高等農林院校林學學科研究生科研能力素養培養的探討

胡畔 張守紅

【摘 ?要】 隨著我國生態文明建設補入攻堅期，社會各企事業單位對林業高級人才的需求持續旺盛，農林高等院校研究生作為生態建設和水土保持事業的重要生力軍，提升其人才培養質量尤其是科研素養對建設美麗中國具有重要推動作用。科研素養包括科研理論素養、科研能力素養和科研道德素養，科研能力是研究生人才培養的重要基礎，部分研究生因客觀條件匱乏或主觀能動性差等原因，其科研能力提升存在較大差異性，如文獻查找分析能力不足、總結規劃能力較弱、缺乏提出科學問題的能力、缺乏邏輯思維、寫作水平不高、學術道德素養有待提高等表現，提升研究生對科研的興趣、內在緊迫感和主觀能動性是促進其主動學習、高水平完成科研訓練、提升科研能力的重要手段。高等院校應加強導師隊伍的建設，通過增加時間投入強化導師對研究生的培養與監督，合理使用獎懲制度，積極營造良好科研氛圍，完善科研能力培養激勵體系，全方位促進研究生成長成才。

【關鍵詞】 林學學科;研究生;人才培養;科研能力

Discussion on the Cultivation of Scientific Research Ability Attainment of Forestry Postgraduates in Agricultural and Forestry Universities

Hu Pan ? Zhang Shouhong

（School of Soil and Water Conservation， Beijing Forestry University ? ?100083）

[Abstract] ?With the construction of ecological civilization in China， the employers demand for senior forestry talents is increases continuingly. As an important force for ecological construction and water and soil conservation， the quality of postgraduates ---especially skills of scientific research--- plays an important role in the construction of beautiful China. The scientific research accomplishment includes the scientific research theory accomplishment， the scientific research ability accomplishment and the scientific research morals accomplishment. As the scientific research ability is the important foundation of the graduate student training， there are many reasons such as lack of good objective condition and Poor subjective initiative， that make differences in the improvement of students scientific research ability， for example， the lack of ability in searching and analyzing literature ， the weak ability to summarize planning ability， the lack of ability to make out scientific problems， unclear logical thinking， the low level of writing， the lack of academic moral quality and so on. By the means of enhancing graduate students interest， inner urgency and subjective initiative in scientific research， which is a good way to promote their active learning， high-level completion of research training and promotion of their research capabilities. Universities should promote the growth of graduate students in all aspects by strengthening the construction of mentors， strengthening the cultivation and supervision of graduate students by increasing their time， making use of the system of rewards and punishments， creating a good atmosphere for scientific research， and improving the training and incentive system of scientific research ability.

[Keywords] postgraduate; talent cultivation; scientific research capacity

隨著當今國家生態文明建設步入攻堅期和著力解決生態環境突出問題的窗口期，作為生態建設和水土保持的重要生力軍，國家各類企事業單位對林業高級人才的需求持續旺盛，在這一新形勢下，農林高等院校和科研院所提升研究生人才培養質量，培養大批具有扎實理論水平、創新實踐能力強、能從事林學學科科學研究或專門技術工作崗位的高層次人才，是當下研究生教育改革和發展中十分重要和緊迫的任務，而進一步提高研究生創新意識和科研素養、創新人才培養模式，也是農林高等院校和科研院所實踐創新驅動發展、提升科研產出水平的必然要求。

1 ?科研素養的內涵

科學研究是科研人員運用嚴謹的科學實驗和方法，從事有目的、有計劃、有系統地認識客觀世界，探究客觀事物內在本質和規律而進行的一系列活動過程。研究生作為高等院校科學研究的生力軍和后備力量，其科研素養不是天生具備的，而是在導師指導下進行科研能力訓練、實驗研究以及學術論文撰寫中不斷被激發、培養和提升的。

科研素養主要包括科研理論素養、科研能力素養和科研道德素養三大方面。科研理論素養主要包含科研的基本理論、研究方法學和方法論、學科及相關學科理論;科研能力素養指具有批判和創新思維、發現科學問題的能力、資料收集和整理歸納的能力、實驗設計與實踐的能力、科研論文撰寫和表達的能力;科研道德素養則包括實事求是的科學精神、嚴謹細致的科學態度、良好的團隊協作精神，以及尊重科研倫理和知識產權的品德等[1]。然而，科研能力素養是研究生認同自我成就感和用人單位進行評價的最直觀依據。

2 ?科研能力素養的主要內容及存在的問題

2.1 ?科研能力是研究生人才培養的重要基礎

研究生人才培養的一個重要目標就是培養其獨立從事科學研究的能力[2]，研究生創新能力的培養是研究生教育的核心[3]。在多年的教學實踐與改革中，以北京林業大學為代表的農林高等院校逐漸探索出了一條實踐育人的人才培養模式，尤其是林學、水土保持與荒漠化防治學科中，將研究生教育與高水平的科研工作相結合，研究生作為各類縱向及橫向科研課題組成員，在導師團隊的指導下進行文獻整理分析、組織管理、實驗操作、總結匯報等全方位的科學研究工作，培養出了一大批科研能力突出的創新型人才，經統計表明北京林業大學林學一級學科研究生作為第一作者發表高水平科技論文超過師生發表論文總數的70%，研究生年均就業率超過95%。由此可見，加強林學學科研究生科研能力訓練，不僅對學生個人價值的實現和就業大有裨益，也能直接提升科研產出效率，促進學科發展。

2.2 ?研究生科研能力的具體體現與不足

2.2.1科研全過程訓練中的科研能力體現 ? 科研能力是衡量研究生培養質量的核心與關鍵，具備一定科研能力是研究生未來從事科研、教育工作或者繼續深造的必要條件。在研究生開展科研訓練和科學研究工作中，林學學科研究生主要經歷以下階段并掌握相應的科學研究技能：1）文獻查找獲取及閱讀分析能力;2）學科前沿進展總結歸納和吸收了解的能力;3）批判質疑現有科學假說及發現提出新的科學問題的能里;4）科研實驗設計與實踐動手能力;5）實驗數據采集及處理分析能力;6）科研項目申請、組織與管理能力;7）科技論文與科研項目報告寫作、學術匯報交流等科研表達能力。研究生在具體從事相關科研活動時，可能會因主觀能動性差或客觀條件匱乏等原因，其科研能力的提升往往存在較大差異性。

2.2.2文獻閱讀量不夠 ? 部分研究生開展自主學習和文獻閱讀的積極性不高，來自導師團隊和同學的壓力是督促其搜集文獻資料的主要因素，使得其閱讀的文獻資料的數量、深度、國際研究前沿性不夠，其學術視野不夠開闊，這直接影響了后續科研進程的效率和學術成果水平。

2.2.3 ?總結歸納能力不足 ?文獻資料在精不在多，總結歸納前輩研究進展，吸收科學合理的學術思想十分重要。部分研究生在撰寫文獻綜述時，其內容與結構多龐雜散亂，大部分內容屬于平鋪直敘不同學者的研究結論，并不能就自己關注的科學問題進行分類歸納，不能在自己的學術認知體系中形成清晰的脈絡，也很難發現前人研究的不足。

2.2.4缺乏提出科學問題的能力 ?科學研究的核心在提出和解釋有價值的科學問題。研究生在開題報告中總結的科學問題往往模糊不清，要么只有研究進展缺少科學假設，要么提出的科學問題和研究方案只是簡單的模仿，或言之無物，或概念混淆。

2.2.5缺乏邏輯思維能力 ?只有經過邏輯思維，我們才能更好的把握具體對象的本質規律，進而認識客觀世界。由于研究生的邏輯思維能力缺乏鍛煉，其科學實驗設計往往邏輯混亂，或是與研究對象無關的觀測試驗的簡單堆砌，研究手段不能服務于研究內容，研究內容缺乏創新和內涵，研究報告條理不清，可讀性差。

2.2.6寫作水平不高 ?研究生普遍存在科技論文寫作水平不高的情況，論文或報告存在邏輯結構混亂、語句不通順、錯別字多、標點符號使用不規范、圖表要素不全、參考文獻格式錯誤、格式排版不美觀等問題，使得其文章可讀性較差，經常需要導師、期刊編輯的多輪指導和修改。這樣的科技論文和成果報告，研究生在進行學術報告交流時，也很難向聽眾簡潔高效的傳達其學術假說的驗證思路。

2.2.7缺乏學術道德素養 ?任何一名科研工作者都應該堅守學術道德底線。近年來，有關科技管理部門加大了對學術不端的審查和處理力度，但研究生科研道德素養還有待于進一步的提高，有些研究生在遇到困難時，首先想到的是投機取巧，編造或修改數據，而不是反思實驗過程中存在的問題，這樣的習慣一旦養成，對其今后的科研能力和水平是貽害無窮的。

3 ?研究生科研能力的影響因素

有研究表明，研究生科研能力受到個人素質因素和學校培養因素的影響[4]。其中研究生在生理、心理、學識、實踐等方面的綜合反映即個人素質因素，可歸納為1）反映智商、思維能力、觀察能力的智力因素;2）科研興趣和主觀能動性的非智力因素;3）體現專業基礎和知識結構的認知水平因素;4）參與科技論文寫作和學術交流的科研實踐因素;5）積累專業實踐與相關工作經驗的社會實踐因素。促進研究生成長的學校培養因素包括導師培養、科研條件、科研激勵制度、課程質量、學術氛圍等五個方面的內容。調查問卷結果顯示，素質因素對研究生科研能力的影響程度略高于培養因素，研究生生源素質水平對其自身的成長起了決定性作用，且非智力因素、導師培養在十項因素中的權重排名中居前列，其次是認知水平、科研實踐和學術氛圍，而智力因素、科研條件、社會實踐、課程質量、科研激勵制度等因素對于受訪研究生科研能力發展的作用不顯著。

綜上所述，提高研究生對科研的興趣、內在緊迫感和主觀能動性，是促進研究生主動學習、高水平完成科研訓練、提升科研能力的重要內容。問卷調查結構表明，來自導師培養和督促、同學競爭壓力、學院獎助政策激勵、各種政策公平性等，均對研究生提升科研內在緊迫感具有顯著的正向影響[5]，使研究生從潛意識中加強了提升科研能力的主觀意愿和能動性，并在實際科研訓練和實踐中呈現正反饋，具體表現在科研成果產出效率的快速增長。

4 ?研究生科研能力提升經驗與建議

4.1 ?加強導師對研究生的監督指導

以科研課題研究為導向培養研究生科研創新能力的農林高等院校研究生人才培養模式被廣泛運用和認可，并取得了很多經驗，在具體實踐過程中，需注意以下問題。

4.1.1加強導師隊伍的建設 ?導師自身的科研學術水平和學術研究態度能直接影響研究生的科研興趣和能動性。首先，“學高為師，身正為范”、“師者，傳道授業解惑者也”，如果導師對學科前沿進展的把控不夠、科研水平不高，可能會造成研究生導師申請的科研課題級別不高、數量不多、科學問題陳舊、創新層次不足等現象，那其指導的研究生參與此類科研活動就會流于表面、深度不夠，其科研能力提升效果有限。其次，導師需有勤奮積極、嚴謹務實的學術態度，只有躬身親為查閱分享文獻、參與實驗調查、修改論文報告、廣泛討論交流學術思想，研究生上行下效，自然會激發其學習的主觀能動性。

4.1.2加強導師對研究生的培養與監督 ?導師培養對研究生科研能力提升具有顯著正向影響，在科研訓練各個階段中，導師均應發揮其指導和監督的作用，時刻調動研究生的科研興趣和內在緊迫感，甩手掌柜式的指導味同嚼蠟，起不到任何效果。如在入學時與研究生一同制定詳細的研究生培養計劃，系統制定課程學習日程和科研進展計劃表;增加對研究生進行指導的時間投入，增加師生交流的頻率和深度;定期開展組內學術討論，將文獻查閱分析訓練落到實處;每月至少開展一次一對一深度交流，掌握研究生科研動態，及時解決其在試驗研究和論文寫作中的疑惑;及時向學生分享前沿文獻和科研體會;為研究生實驗技能學習、數據處理等提供培訓;運用各種報告整理等方式提升寫作交流能力;親自修改學位論文等。

4.1.3導師應善用獎懲制度和淘汰分流制度 ?導師經常會對主動性較差、經常犯“拖延癥”的研究生無可奈何，在多次溝通無果的情況下，應積極采用現有的獎懲制度和淘汰分流制度予以處理。如在獎學金評審中，客觀對其學習工作態度做出考評，依據客觀科研工作量發放助研津貼，在中期考核和研究生學位論文答辯申請中，依照規章制度不予審批，給予學制延期等處理等方式，提高學生的科研緊迫感。導師應盡量避免營造一種“老好人”的形象，擯棄干多干少都一樣的“大鍋飯”式科研績效評價制度，否則既打消了優秀學生的積極性，對懶散的學生又起不到督促作用，形成惡性循環。

4.1.4導師應營造良好的組內科研環境 ?良好的科研學術氛圍可以激發研究生的科研意識[6]。導師可以在提升實驗條件、改善計算機網絡環境、豐富圖書資料、加強科研成果展示等硬件條件方面營造良好氛圍，但更多的應從軟性環境和人文關懷角度，為研究生提供充分的條件保障，比如多為研究生提供對外交流、學習培訓、參加學術會議的機會，加強在研究生心理、情感和就業方面的交流，制定科學合理而又寬松的實驗經費，營造輕松、規律的學術交流溝通體制等。

4.1.5完善科研能力培養激勵體系 ?首先，應突出科研能力考核在研究生評優、評先進、培養環節考核、推薦免試升學、獎勵等方面的地位。其次，通過設立研究生基本科研業務費專項、重點實驗室開放課題、產學研合作開放課題等，鼓勵研究生獨立和合作申報科研課題，開展科研實踐，增強研究生科研活動參與意識和競爭意識，形成充滿活力的良性競爭機制[7]。第三，舉辦全國青年學術論壇、積極邀請國內外專家學者來校講學、開展專題科研培訓、校際學術交流夏令營、學生創新創業交流、校企科研合作等多種形式的科研交流活動，為研究生搭建多層次、多學科交叉的研究生學術交流平臺。第四，制定科學合理、公平公正、以科研成果為主的研究生評價管理辦法，打造充滿活力的科研競爭環境，全方位建立科研能力培養激勵體系。

參考文獻：

[1] 夏繼剛，付世建，曹振東，曾令清.以提升科研素養為核心的 ? ? ?學術型碩士研究生培養模式改革探討[J].安徽農業科 ? ? ? ? ? ? ? 學.2015，43（25）：384-385，388.

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[6] 程 序.研究生科研能力培養激勵機制芻議[J].學校黨建與 ? ? ? ? 思想教育，2018（10）.