新課改背景下小學美術高效課堂構建研究

高小玉

摘 要：美術教育在提高人的素質方面有著獨特的、其他學科所不可替代的作用。新課標明確要求美術教學要有利于學生心智的健康發展，有利于學生審美情趣的培養，有利于學生多元化及全方位的發展等。面對新課改教學要求，教師要不斷地從“教師的教”和“學生的學”兩方面進行反思，以更好地培養學生的想象力、思維能力、創造能力，提高其藝術修養，為今后學習發展奠定堅實基礎。

關鍵詞：小學美術；新課改；課堂教學；策略

新課程理念的小學美術課堂教學是教師組織、引導、參與和學生自主、合作、探究學習的雙邊活動，它應是開放的課堂、生成的課堂，是學生自主發展的課堂，是教師精當點撥的課堂。有效的課堂提問是實現師生互動、雙向交流最常用最有效的方法，有效的課堂提問不僅可以使學生產生疑問，啟發學生領會教學內容，還能培養學生的創造思維，調動學生的積極性及觀察、思維想象等能力，并能有效地培養學生主動學習的意識，同時教師還可以從中檢查學生掌握知識情況及時獲取反饋信息、發現問題，有的放矢地展開教學。

一、激發學生的學習興趣

美術課程標準指出：“興趣是學習美術的基本動力之一。”興趣對小學生來說是學習的主要動力。而好奇是興趣的先導，沒有好奇的心理活動就不會產生興趣。因此，課堂上就應該使孩子們對所接受的新知識產生強烈的好奇心。我在課堂上盡量依據教材結合實際選用適合他們的鮮美事物，采用多種教學方式與手段，誘發學生強烈的好奇心，活躍課堂氣氛。如：情境的創設、材質的變化、多媒體的運用，使學生的多種器官參與美術課堂學習，充分調動他們學習的積極性，激發他們對美術的學習興趣。只有這樣，學生才能積極參與美術學習。如在上《感受肌理》時，我拿起事先準備的小樹葉、白紙、鉛筆問學生：“你們可以在這白紙上很快畫出這漂亮的小樹葉嗎？”有很多同學舉起了小手，我請了幾名同學上來畫，他們有的拿起鉛筆照著畫，也有的把樹葉放在紙上沿著樹葉的輪廓畫，我引導學生點評之后再問：“想看老師變魔術嗎？”學生大聲說：“想！”我便開始“變魔術”——拓印樹葉，學生特別興奮，興趣盎然，把最初的“感興趣”提升為“探索秘密的興趣”，為后面學生自主探索學習打下基礎。

二、不斷開發利用教學資源

傳統美術教學將教學資源固定在學校僅有的各種模具上，而有限的教學器具必然會束縛老師的教學范圍，僵化學生的開拓性思維，這種情況下課程資源就需要教師去開發，學校內部的美術課程資源包括人力資源、物質資源、人文資源、活動資源等。我們睢寧的兒童畫以新穎明快的鄉土氣息，充分表現了孩子們獨特的思維和非凡的創造力，洋溢著童心的天趣和光彩，這就是充分利用了我們睢寧的各種物質資源，是家庭、社會、社區、地方人文氣息相結合創作的結果，是孩子們自由自在的夸張、變形，形成了稚趣天成、生機盎然的獨特風貌。因此在平時的美術教學之中，也要積極充分利用好上述各項資源，以促進學校美術教育取得更好的效果，實現新課標的基本教學理念，激發學生學習美術的興趣，讓學生在廣泛的文化情境中認識美術，培養學生的人文精神，以此來拓展學生學習內容的空間，豐富創作途徑，更好地實現美術學習的價值。

三、因材施教

小學生看待世界的方法是不能用大人的眼光衡量的。因此，在我教美術時，我盡可能適應他們天性的要求，從不苛求統一的模式。無論是工藝品制作，我都是本著這一原則。只要他們自己看得懂，學得會，畫、做起來有興趣，有創造性就可以。但應明確一點，并不是上美術課我看堆，學生自由玩，而是我在上課時把做畫要領和制作方示言簡意明地講給學生聽，并結合理論親筆做畫，親手制作。這一示范活動是師生在藝術與心靈上傳遞的重要媒介，對于激發學生的學習興趣，幫助理解教學內容，提高教學效果都具有很大的意義。因此，要求我們美術教師必須具備極好的專業素質，這樣才能做到言傳身教，真正發揮教師在教學中的指導作用，使學生們潛移默化地受到熏陶和影響。

由于小學生們的性格、年齡、家庭影響及社會因素的不同，對美的感受和追求就會不同，思維和想象力也會不同。為此，我特別注意了因材施教這一教學原則。對愛好不同的同學，我采取鼓勵發展長處，精益求精的方法。對思維和想象力強的同學，以啟發誘導為主，因人而異地教他們把不會的部分畫出來，并幫助他們不斷深化主題，就可以搞出有新意的作品。對那些想象力差，喜歡畫現成的東西的同學，我以直觀教學為主，讓學生按我示范的方法和步驟去練習做畫和制作，同時有意識地讓他們觀摹一些有新意的作品，并做以適當的點評，使他們受到一定的啟發，提高想象的能力，引導他們逐步學會創作有新意的作品的方法。

四、加強課堂教學評價

美術課堂的全程評價，實際上就是教學目標達成情況的有效反饋。所以，評價應該從教學組織環節就開始，貫穿于課堂學習、動手實踐、作業點評等各個環節，評價形式應該多以激勵為主，以小組為評價單位，以學生組內自評、互評為前提，加之教師的點評構成一個完成的評價過程和體系。無論美術作品好壞，其中都凝結了學生們的思想，可謂是學生們寶貴的思想結晶，教師應該對其學習成果給予尊重與肯定。簡單的說，優秀的作品確實應該加以鼓勵，但是較差的作品也不能以偏概全、僅僅給予批評與責備，而是應該積極發掘作品中隱藏的閃光點，教師給予其針對性的積極評價，以提高學生對于美術的學習積極性。教師除了表揚優秀作品之外，還應該為后進生花費更多的時間與精力，以此來提高其作品質量。對于不同學生之間存在的個體差異性，則要分層次地對待，為優等生提高標準，為中差生來降低標準，務必做到對所有學生的公平對待。

總之，小學美術教學要以培養學生優良的個性品質、發展思維和多種能力為目標，讓學生在課堂教學中發揮兒童的天性，就必須尊重兒童神奇的幻想，挖掘其審美的奧妙，進行一些能引起學生聯想、發揮想象的創造性活動，讓學生展開想象的翅膀，在作品中體現童心世界，讓美術教育作用發揮到最大限度。

參考文獻：

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