營造有利于學生品德成長的環境

蔡清林

【關鍵詞】道德與法治;生命;體驗

【中圖分類號】G623.15? 【文獻標志碼】A? 【文章編號】1005-6009（2018）81-0078-02

如果說生命是一張白紙，那么人生歷程中的種種體驗就是涂抹在這張白紙上的色彩。而我們在道德與法治教學中營造有利于學生品德和行為習慣養成的環境，不就是促使學生為自己的生命著色嗎？要讓學生享受“著色”的過程，就要引導他們靜靜地構思、熟練地調色、恣意地揮筆……

1.積累：關注生活，呼吸生命溫暖的氣息。

要讓學生在生活中獲得體驗，就要讓他們感受它的真實，悟其真諦，得其實質。

校園生活多精彩。在教學蘇教版《品德與社會》六下《我的這6年》一課時，筆者帶著學生走出教室，走訪校園的每一個角落，讓他們撿拾自己校園生活的情感碎片，回想一路走來的點點滴滴：有獲獎時的自豪，也有被批評時的懊悔，有酣暢淋漓的歡笑，也有一時犯錯的淚水，有團結協作的同學，更有誨人不倦的老師。在這里，生活如同五彩斑斕的畫卷，裝點著每一個學生的生活，他們在學習中成長著，在成長中學習著。

家庭生活好溫馨。對于孩子來說，家既給他們帶來了溫暖，也讓他們產生不滿和不解。怎樣讓學生理解家里的長輩呢？在教學蘇教版《品德與社會》五下《家家有本難念的經》時，教師借助調查父母的難處、尋找家庭中不和諧的音符等活動，引導學生領悟只有家庭成員間互相溝通、理解、關心，家庭才會和睦溫馨的道理。一句話、一個笑臉，哪怕是給父母讓個座……這些微小的舉動或許就會在父母心中產生巨大的波瀾，而在讓父母感到來自我們的愛的同時，我們也會感到家是如此的溫馨。

社會生活正能量。盡管社會上有著一些不和諧的現象和聲音，但是我們更應該看到社會的正能量。老人跌到了能不能扶？一個小問題引起整個社會的關注。在教學蘇教版《品德與社會》五下《法律護我成長》一課時，筆者引導學生大聲說“應該扶”，雖然只是說了三個字，但這是他們向社會傳播正能量的行為。

2.內化：豐富活動，感悟生命絢爛的歷程。

作為教師，我們都有這樣的感受，即學生在接受、運用、轉化知識時，其思維處于異?；钴S的狀態，他們會產生持久的學習動力，并展示出多彩的生命活力。

在討論中張揚個性。印度有一部十分具有教育意義的電影——《地球上的星星》。在教學蘇教版《品德與社會》五上《我更了解自己了》一課時，筆者將這部電影剪輯后引入課堂。主人公伊桑的成長觸動了每個學生的心靈，同學嘲笑他，老師責罵他，爸爸打罵他，為什么這樣一個有著閱讀障礙而且“品行不端”的男孩，能夠恢復信心？一部電影，一個小問題，打開了學生的心扉：伊桑得到了尊重;伊桑遇到了“伯樂”伊庫姆巴;我們的基礎比伊桑好多了，我也會像伊桑一樣出色……可見，討論的過程，是知識積累的過程，也是培育學生心智的過程。

在自省中感悟生命的真諦。學生是自己的主人，作為道德與法治教師，我們要引導他們進行自我審視、自我反省、自我頓悟。只有這樣，教學才會有效而深刻。水鄉會缺水嗎？這樣的問題，住在里下河地區的學生基本不會考慮，湖泊眾多，河網密布，怎么可能缺水？教學蘇教版《品德與社會》六下《自然資源取之不盡嗎》一課時，筆者組織學生閱讀無錫缺水的事例，又引入近期本地區水源污染致使大面積停水的事例。通過學習，學生不僅樹立了保護環境、保護水資源的意識，而且知道了從小事做起、從身邊事做起的重要性。

3.提升：引領實踐，積淀生命多元的軌跡。

美好的品德不是與生俱來的，需要在實踐中錘煉陶冶。為此，我們要為學生提供成長的平臺。

建“回收站”，清空常見錯誤。金無足赤，人無完人。雖然學校用“雙十習慣”（學習習慣、行為習慣各十條）時時提醒學生，但總有一些“馬大哈”做不到。怎么辦呢？學完《品德與社會》五下《我是獨生女（子）》一課后，筆者在班級儲物臺上放了一個紙筒，上面寫上“壞習慣回收站”，學生將自己的不良行為寫在紙條上并放在紙盒里，自己約束自己，別人監督自己。通過一段時間的努力，如果這些不良行為的確沒有發生，就可以將這張紙條“清空”。這種方式既不新穎也不精彩，但卻效果顯著，不知不覺間，學生的學習習慣、行為習慣好多了。

展“記錄袋”，珍藏美好回憶。每個學生都有“成長記錄袋”，它記錄著學生成長的過程，《我的這6年》一課就有“看看我的成長檔案袋”環節，每學期，筆者都要帶領學生進行“檔案袋”展示活動。學生整理檔案，并集中展示，這樣的做法巧妙地將課內外的學習與活動融會貫通，使學生在交流、匯報、探討中，從不同角度回顧自己取得的成績，感受老師的辛勤付出，感受同學的無私幫助，并讓師生情、同學情以及美好的回憶都凝聚在檔案袋上。

（作者單位：江蘇省鹽城市亭湖區南洋小學）