淺議模塊式小組合作技術的學習與應用

李海燕

摘要：20世紀80年代，小組合作學習作為一種新型的課堂教學模式被介紹到了我國。在寬城區教育局寬城區教師進修學校領導的帶領下，有三批骨干教師赴鞍山學習，從起初的疑惑到觀課后的震撼，從回來后的凝神思考到在課堂教學中推敲運用，我漸漸的對模塊式小組合作技術產生的深深的喜愛之情。

關鍵詞：模塊 小組合作 學習應用

記得今年5月4日，寬城區進修學校李明宇校長邀請到了模塊技術創始人趙煒處長，加入了我們寬城區小組模塊技術交流群，也為我們的研討活動拉開了帷幕，在長春市寬城區進修學校李明宇校長的倡議下，老師們積極踴躍把應用實踐中遇到了問題和自己的困惑提出，趙處長一一解惑答疑。我總是能抓住機會，仔細傾聽，認真記錄，對模塊式小組合作技術要點整理，以指導我的課堂教學。

一、如果分組時有的學生沒人要怎么辦

這個問題其實是老師的威信問題，要看老師的引導技術，老師要有威信，能控制班級局面，掌控學生的狀態，這是分組必要前提。

如果有孩子真沒有人要，首先要讓這個孩子感到慚愧，然后老師還要給出一個公平政策，誰要這個孩子，第一個月回答問題給雙倍得分，前提是只有你一個人會的時候，過一個月后與所有同學同等對待。如果還是沒人要，老師要激起學生感恩的心，老師要，什么時候有人要了再分到組里。

二、低年級語文課中模塊式小組合作技術無從入手怎么辦？

語文第一課時好用，在解決生字詞方面這么用效果是比較大的。組長幫教；組內檢測；組內指認；組長問組員答；組員敘述全組都傾聽等。在語文課第一課時處理生字詞和朗讀上這種做法威力還是巨大的，用好是很起作用的，這樣用是可以的，逐漸內化成自己的硬手工具。

我最近在博客里發表了一篇文章《課例講評式研磨》，你可以看看這篇文章，我們以前的做法是點對點式，而我們要變點對點為群發，三方互動，講讀是以解放自己促進學生發展為目的，你說的第二課時無從下手，那就看看微博的這篇文章。

三、怎么物色培養小組長

小組合作技術正確途徑不是著急分組，重要任務建立小組長隊伍，并充分把小組長利用起來，重視組長隊伍建設，可以小組長開個會，給小組長布置任務，小組長必須崇拜老師。一定要好好培養，圍繞在你的周圍是鐵的核心，組長要長期使用，不能經常調換，實現老師和學生共贏的合作技術。

鉆研這個教學技術不是研究教什么，而是怎么教的問題，任何一種技術手段的應用不是為了應用而應用，而是為教學服務，為學生服務，為發展學生和解放教師為目的，趙處長的話不斷的環繞在我的耳畔，我的課堂也在悄悄的發生著變化。

首先我要樹立老師的威信，我發現我們二年級的孩子整理紀律會花費很多的時間，我越是強調坐好了，抓緊時間，還有誰在動呢？可是孩子根本沒有緊迫感，仿佛沒有聽到我的聲音，依舊保持著一副漫不經心的狀態。于是，我靈機一動，換了種方式，停頓下來，我說現在抽出2分鐘時間我們做個游戲，同學立刻精神煥發，目光雪亮。我說今天來做一個挑戰自我的游戲，拿出你最規范的坐姿，保持2分鐘，不說話不亂動好不好，看誰能堅持住，好！開始！教師里一片安靜，孩子各個坐得筆直，精神頭也十足。看到了孩子的不同面貌，我的心也充滿了希望，訓練就從這里開始吧！2分鐘到了，我嚴肅欣慰的做了簡短的總結：同學們，挑戰自己是很難的，但是大家剛才做得真的很棒，出乎我的意料，老師從心里感到驚訝，也從心里佩服你們哦，（此時我由衷的把大拇哥“真棒”送給孩子們）孩子各個信心十足，也對自己充滿了信心。順勢我喊一聲：全體起立！同學們“刷”一下站起立了，我不禁對他們另眼相看，真的很了不起，孩子的潛能無限量啊！這種狀體真是全所未有的，看著他們我心中涌起了感動。原來孩子們的狀體如何關在在于老師的訓練，在于老師平時的組織技巧。

從此以后，放學的時候，班級再也不會亂做一團了，而是鴉雀無聲，就連發出的聲響都是整齊劃一的。

模塊技術不是為了應用而應用，而是要為教學服務，不改變我們正常的教學，而是方法科學到位，更能提高教學質量。這種利用小組學號分段讀文的方法的確不錯，節省了時間讓更多的孩子有了鍛煉的機會，而且他們時刻精力集中，不至于到自己這耽擱時間。

在學習生字的時候，我能熟練的運用模塊合作計劃，先在組內學習，孩子借助工具書字典學習生字，各抒己見，但是我發現會很浪費時間，后來在群里交流的時候，趙處長說上板要是體現知識的重點，不要繁雜太多。后來果真提高了學習效果，減少了時間的浪費，合理有效的利用了有限的上課時間。事半功倍。

模塊式小組合作教學技術我也是剛剛接觸，我還會在以后的課堂中摸索實踐。教學是藝術，教學也能彰顯魅力，我愛我的職業，我愛我的學生，我更樂于鉆研教學方法。

參考文獻：

[1]常德香.信息化教學與小組合作學習的有機結合及創新應用[J].中國校外教育，2017，（08）.endprint