小學英語詞匯教學現(xiàn)狀及應對策略探究

顧詩月

摘要：以小學英語詞匯為研究對象，從教師、學生、教學方法、學習興趣等多角度調查分析當前小學英語詞匯教學現(xiàn)狀，提出有關有效性的教學策略。

關鍵詞：小學英語 詞匯教學 現(xiàn)狀 策略

詞匯作為語言材料，能否熟練掌握運用，直接影響英語學習的成敗。英語單詞難記，學生學習困難，興趣下降。如何進行詞匯教學，讓學生科學記憶單詞，是小學英語詞匯教學的關鍵。初學英語的孩子來說，既要記住英語單詞的拼寫，同時又要記住英語單詞的意思，需要有一個過程，而且還需要老師的教育和指導。

一、小學英語詞匯教學現(xiàn)狀

1.太過呈現(xiàn)、降低力度

實物呈現(xiàn)過多，降低了學生對目標詞匯的學習力度。實物教學簡潔明了，能吸引學生的有意注意，將他們的學習興趣很快轉移到新知識的學習上來。教學實踐證明：教師們一味地將新鮮水果，生日蛋糕或是玩具動物帶入課堂進行實物教學，課堂熱鬧了，氣氛活躍了，學生的學習興趣和關注的重心也偏移了。

2.方法單一，學生注意力下降

新詞匯的出現(xiàn)方法單一，無趣味性。在詞匯教學時，很多教師圖省事省力，無論教學什么詞匯，都單純地使用教材配備的整套的教師教學圖片，或是教室內一些實物的簡單呈現(xiàn)來進行教學，如pen、ruler、pencil-case、crayon…etc。久而久之，學生對新詞匯的有意注意力下降，造成低效或無效的學習。

3.割裂聯(lián)系，削弱興趣

新詞匯的呈現(xiàn)呆板無聯(lián)系，無可行性。部分教師為快速達成教學目標，根本不考慮目標詞匯本身的特點和學生學習實際，在課堂上往往直接逐個呈現(xiàn)目標詞匯，帶讀―拼寫―背誦―記憶；或是呈現(xiàn)時很隨意，看到哪教到哪，目標詞匯之間缺乏規(guī)律和聯(lián)系。長此以往，加重了學習負擔，學生對英語厭煩。

二、小學英語詞匯教學策略

小學英語詞匯的教學，最主要的是引起孩子們的興趣，使他們自己喜愛學習并且主動學習。如果學生不喜歡，老師付出再多的努力都是白費的。

1.多聽多讀，學會聯(lián)想，以生為本

多聽多讀多說，可以加深單詞印象。教師要運用方法進行口語練習，避免形式單一。許多老師會抓住課前幾分鐘與學生交際，既復習鞏固了上一節(jié)課的詞匯和句型，也鼓勵了學生開口說英語，將英語運用到實際生活。但長時間以師生問答，生生問答的形式難免會引起學生的疲勞，從而削弱孩子說英語的興趣。可改變warm-up的形式，如六年級學完第一單元The Kings new clothes時.學生對童話故事有了初步認識，興趣非常濃厚，教師可以鼓勵學生讀童話故事，每節(jié)課的free talk讓學生簡述看過的童話故事。一方面，通過泛讀的形式增加詞匯量，鍛煉學生復述、概括能力；另一方面，可以提高學生學習興趣。

學生的想象力極其豐富。教師要引導他們把單詞和相關事物聯(lián)系，輔助教學。類比語文中的學漢字，漢字通常分偏旁部首來記，英語單詞亦可如此。例如，meat（肉），可分解為m和eat。eat意思是吃，肉是可以吃的，這樣，只需把m記住，整個單詞就記住了。在新授單詞時，可利用游戲讓學生們找朋友、組單詞，增強課堂教學的趣味性。

2.多元實踐、編排趣味、引人入勝

興趣是通往成功道路的良師。對小學生的教育，最主要的就是提起孩子們的興趣。如果小學生對某種事物產生極大的興趣，那么教育就會事半功倍。舜蔲柳說，兒童歌曲、童謠可以大大提高孩子的學習興趣。對于低中年級的學生，我十分青睞這種教學方法，將所學重點單詞編排成朗朗上口的兒歌，每天課前讀讀背背兒歌，孩子們學習英語的興趣就會油然而生。例如，我在教學like這個動詞時，為了讓學生掌握它的用法，我編排了這樣一個chant：Like，like，what do you like？Mangoes，mangoes，I like mangoes.這種有效的教學方法能開發(fā)學生的學習興趣，在唱誦中鞏固所學，脫口而出，不知不覺就掌握了所學知識。高年級的學生在學習一些比較繁難的知識時也需要一些調節(jié)劑。例如高年級學生在學習序數(shù)詞的時候往往會遇到很多困難，序數(shù)詞的拼寫比較繁瑣，規(guī)律也比較繁多，基礎較弱的學生就會對序數(shù)詞的拼寫感到恐懼甚至厭煩，這時，我將序數(shù)詞的一些特殊規(guī)律編成了一個口訣：基變序，有規(guī)律，一二三要牢記，th從四起，ve要用f替，八加h九減e，ty變?yōu)閠ie。簡單易懂，朗朗上口，一方面想幫助學生記憶，另一方面也想調動孩子的積極性，提高他們的興趣，在課堂上實行下來在學習、記憶、運用序數(shù)詞和提高興趣兩方面都取得了良好的效果。

除了編排兒歌和chant，游戲也是最受孩子們喜愛的課堂教學活動。小學課堂上，對于如何把語言知識轉化為游戲，讓學生在玩中學，在學中玩也是我們教師經常思考并探究的課題。在詞匯教學這一方面，我嘗試運用了許多游戲，目前課堂實踐下來較為有效，在這里和大家探討商榷。例如，首字母單詞聯(lián)想拼寫比賽。這個比賽我在教授6B Unit78 Our Dreams用到過，在教學職業(yè)單詞的時候，我讓學生分成男生女生PK，給出首字母d，聯(lián)想關于d開頭的職業(yè)的單詞，效果驚人，學生說了很多自己知道的單詞，doctor，dentist，designer，driver，diver，detective課內課外，大大發(fā)揮了潛力。這樣既能自然地教授了新課要求掌握的單詞，也拓展了一些課外詞匯，讓學生印象深刻。還有訓練記憶力的游戲Whats missing？看圖猜詞、搶讀單詞、拼單詞對抗賽。這些游戲都能很好地激發(fā)學生學單詞記單詞的興趣，對詞匯教學十分有幫助。

3.自然拼讀，形成系統(tǒng)，解放創(chuàng)新

自然拼讀法是一個比較新新的詞匯，又叫“英語自然拼讀法”，也是目前比較流行的教學方法，解放了傳統(tǒng)的“死記硬背”的枯燥低效的方法。事實上，以英語為母語國家的孩子學習單詞并不是靠背，而是通過拼讀，拼讀多了就自然習得。在低中年級的課堂，我嘗試自然拼讀法教學，如在教dog這個單詞的時候，我先給孩子們看小狗的圖片，然后呈現(xiàn)并讀出單詞dog，接著引導學生根據(jù)這個單詞的讀音去猜測構成這個單詞的字母d-o-g。一方面，教給了學生正確的音標讀音；另一方面，幫助學生根據(jù)讀音拼寫單詞，簡單易懂，不失樂趣。這種方法對學生讀音準確要求比較大，但是符合了小朋友學習語言的規(guī)律，提高了學習效率，也呼應了“在學中玩，在玩中學”的口號。同時也可以通過字母組合，讓學生嘗試拼組出單詞。例如，在教單詞thirty時，出示th、ir、ty三個組合，教學生三個字母組合分別發(fā)什么音，再讓學生自己組合拼讀出單詞。學生嘗試過程中不僅能深刻地習得字母組合的發(fā)言，而且通過拼組記憶更加有效，大大提高了學習效率，激發(fā)了學習興趣。久之久之，便可形成很好的音標讀音系統(tǒng)，對記憶單詞十分有幫助。

教師可以通過大量的“自然拼讀法”的練習來鞏固和強化所學單詞。為了進一步提高學生的積極性，可讓學生邊打拍子邊拼讀，這樣的節(jié)奏，拼讀更有韻律，學生也更起勁，印象更深刻。還可組織自然拼讀比賽，比比誰掌握的字母所讀讀音或者字母組合讀音更多。默寫時也可提示首字母讀音，便于學生聯(lián)想單詞。盡量多地創(chuàng)造機會讓學生接觸并運用自然拼讀，進行有效教學。

總之，“A good beginning is half the way”，小學階段學習英語是入門，教師應根據(jù)學生生理和心理特點，重視單詞的有效教學方法，降低學習難度，激發(fā)和培養(yǎng)學生學習興趣，提高學習效率，為將來的英語學習奠定堅實的基礎。

參考文獻：

[1]張正東.小學英語教學研究與思考[J].教育實踐與研究，2004，（11）.endprint