分層教學模式在初中英語閱讀教學中的應用

喻愛華

摘 要：初中教育在學生的整個學習生涯中發揮著重要的承上啟下的過渡性作用，是學生學習能力與學生素養養成的關鍵時期。在此階段，教師要帶領學生養成自主學習的好習慣，不斷的開發學生們的學習思維，提高學生們的學習熱情。初中英語閱讀教學也是如此，在教學過程中，教師要根據學生的學習特征找到最適合的教學方法，幫助學生養成良好的學習習慣。本文就當前初中英語閱讀教學的背景出發，研究了分層教學模式在初中英語閱讀教學中的應用。

關鍵詞：分層教學；初中；英語閱讀

中圖分類號：G633.41 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2018）01-051-1

隨著初中英語閱讀教學新課程改革的不斷深入，傳統的教學模式已經阻礙了教師日常教學活動的展開，為此，教師要緊跟新課程改革的步伐，調整自己的教學方法，把分層教學引用的英語閱讀的教學之中，培養學生英語閱讀的學習興趣，進一步挖掘學生自主學習的潛能，幫助學生養成良好的英語閱讀的學習習慣，學習英語閱讀的基礎知識，進而培養英語學習的綜合素養，為其它課程的學習打下基礎。

一、對課堂學生進行分層

英語閱讀的教學對象便是學生，對學生進行分層，更好的了解和掌握每位學生的學習習慣、心里變化及學習的潛能，在此基礎上，根據學生學習能力等存在的差異來對學生進行分層，一般教師可以分為三層：第一層為不喜歡也不愿意花費時間去學習英語閱讀的學生；第二層為：有一定的英語閱讀基礎，也愿意花費時間去進行英語閱讀的學習；最后一層是：有良好的英語閱讀習慣，且學習能力強的學生，能自主的、輕松的進行英語閱讀的學習。針對這三層的學生分別采取不同發教學方法，幫助他們培養英語閱讀的學習能力。

在進行英語閱讀的分層教時，教師要針對不同層次的學生進行不同的教學，針對第一層次的學生，教師首先是要幫助他們樹立學習英語閱讀知識的自信心，可以適當的對他們進行輔導，消除他們學習英語知識的消極情緒，進而建立起學習的自信心，比如教師在進行基礎的英語知識How are you？ I am fine.時，首先要讓基礎較差的學生學會最基本的英語交流，一點點走進英語知識的學習世界，進而不斷的培養他們學習英語的興趣。而針對第二層的學生，教師可以進行相應的、恰到好處的指導即可。針對最后一層學生，由于學生的學習能力較強，教師可以加大其學習的難度，在學完基本的交際英語后可以更高強度的訓練學生的學習能力，讓他們用英文相互交流，更加深入的學習英語知識。

二、對教學目標進行分層

對英語閱讀的教學目標進行分層，就是針對不同的學生，針對不同的學習能力，為他們制定適合是、不同層次的學習目標，并以此目標來展開日常的英語閱讀的學習。同時，隨著教學目標的層次不同，閱讀的教材也要進行科學合理的調整，這樣，既能夠培養英語閱讀能力差的學生的學習積極性，也能增強英語閱讀能力強的學生的學習積極性和培養其自主學習英語閱讀的能力。進而達到不同的教學目標，最終實現英語閱讀教學的理想目標。

在對教學目標進行分層時，教師一定要深入了解學生的學習能力，把握每位學生的學習特征，這樣才能科學合理的進行教學目標的分層。比如，在英語閱讀的教學過程中，教師可以給出一句范文讓學生自己來翻譯，比如在對How happy i am！這句話進行翻譯時，教師可以讓不同的學生來進行講解，首先從句子的結構下手，然后深入翻譯句子，句子雖然簡單，但是里面蘊藏的知識點卻很多，從簡單的句子入手逐漸深入帶領學生更好的學習英語閱讀知識，同時在翻譯句子的過程中教師還可以深入的交接每位學生的學習能力，從而為他們制定不同的教學目標。

三、對教學方法進行分層

對英語閱讀的教學方法分層就是將英語閱讀教學分為課前預習和教學兩部分。在課前預習這一層次，針對不同的學生給予不同的課前預習的任務。在課上教學這一層次，主要的任務就是英語的閱讀，在課堂上面，教師可以根據閱讀教材的難易程度來針對不同層次的學生進行提問，這樣可以使不同層次的學生都參與到日常的教學課程中來，感受英語閱讀學習的樂趣，培養英語閱讀學習的自信心。

在對教學方法進行分層時，比如在進行基礎的英語時態教學時，對do、does、did三種不同的時態教學時，教師可以把班級里面的學生分層成三組，第一組取名為do，第二組取名為does，第三組取名為did，分組完成后，教師可以采取一個趣味的小游戲來進行教學，比如教師快速的喊出現在時的do請舉起右手，或者喊過去時的did請閉上你們的右眼等等，這樣不僅僅可以使學生集中注意力，時刻處于緊張的學習氛圍中，還可以讓游戲來吸引他們的學習的興趣，在參與游戲的過程中學習英語知識，并最終學會對三種時態的靈活運用。

總之，教師可將分層教學模式具體應用到初中英語閱讀的教學之中，教學時，首先要對學生進行分層，在掌握每位學生的學習習慣的基礎上對學生進行分層；其次，要對教學目標進行分層，針對不同的學生，針對不同的學習能力，為他們制定不同層次的學習目標；最后，還要對教學方法進行分層，將英語閱讀教學分為課前預習和教學兩部分，并針對不同層次的學生采用不同的教學方法。筆者認為，通過這樣的分層教學，最終將會達到英語教學的理想教學目標。endprint