中職學校后進生教育轉化探討

陳遠強

（甘孜衛生學校，四川 康定 626001）

中職學校由于受生源質量及社會觀念等因素的影響，學生入學起點低，后進生人數逐年增加。如何加強對后進生的教育和管理，是每一位教職員工特別是班主任面對的一個棘手問題。如何把后進生培養成合格的專業技術人才，成為學校思想政治和專業教育工作的重要內容。筆者在長期研究基礎上，結合多年班主任工作經驗，從后進生的成因、教育轉化工作的意義以及轉化措施3方面展開探討，希望能為后進生教育轉化工作提供一點借鑒。

1　中職學校后進生的成因

后進生是指在學習上缺乏興趣與動力、基礎較差，在思想、行為上有明顯缺陷的學生[1]。每個班級都有后進生，依據其表現的不同，形成因素也不同。

1.1　家庭因素

家長是孩子的第一任老師。部分家長忙于工作或生計，無暇照顧孩子；部分家長文化素質低，對孩子教育方法簡單粗暴，缺乏耐心說教與引導；部分家長沉迷于吃喝玩樂、麻將賭博，不愿意教育孩子；部分家長對孩子過分溺愛、護短，任其養成了許多不良習慣，如在日常生活中喝酒、抽煙、打架斗毆、沉迷網絡游戲等，在學校遲到、曠課、上課不聽講、下課不復習、對考試成績漠不關心、違紀違規、不服管教。

1.2　環境因素

學生所處的環境對其成長至關重要，“近朱者赤，近墨者黑”和“孟母三遷”的故事，說的就是這個道理，而大多數學生家長并沒有為孩子營造良好家庭和學習環境的意識。如我校所處的康定市姑咱鎮，很多學生家長沒讀過多少書，其中一部分靠開金礦賺了錢，一部分開店做生意賺了錢，一部分因大渡河水電開發移民賠償有了錢。這些家長中有很多認為孩子讀不讀書不重要，等長大后做點生意一樣過得很好，所以只求孩子不在外面惹是生非、打架斗毆。試想父母如此放縱子女、要求如此低，子女能成才嗎？學生生活在這樣的環境里，會有心思去學習嗎？

1.3　自身因素

學生自身因素體現在3方面：一是學生在初中階段成績就差，厭學，學習習慣不良，學習方法欠妥，學習效果不佳。二是文化基礎差，我校80%以上的學生來自甘孜州18個縣的邊遠農牧區，習慣用藏語交流，漢語較差，對教師所講的知識不能完全理解。三是自控能力差，表現為課堂上不認真聽講，沉迷于手機游戲，課后不復習，不完成作業，平時惹是生非，違紀違規，為學校管理帶來困難。

1.4　學校因素

一是醫學課程難度大，內容多，專業術語多，需要記憶掌握的知識點多，學生學習壓力大，跟不上進度。二是中職衛校師資隊伍穩定性差，民族地區尤為明顯。如我校近10年招聘入校和離職調動的教師數量基本平衡，許多教師工作3～5年把教師資格證考了、職稱晉升了、工作熟悉了后，就以待遇低、父母年紀大等理由想方設法調離。學校留不住教師，教育質量必然下降。

2　中職學校后進生教育轉化工作的意義

2.1　有利于和諧校園建設

后進生這一特殊群體的存在不但嚴重影響了學校聲譽、班級管理和正常教學活動，而且對學生成長帶來了很多負面影響。因此，認真分析后進生的成因，細致入微地做好后進生教育轉化工作，是學校管理部門和教師的重要任務，更是實施素質教育、提高辦學質量、構建和諧安全校園環境的必然要求。

2.2　有利于學生全面發展

蘇霍姆林斯基曾說：“從我手里經過的學生成千上萬，奇怪的是，留給我印象最深的并不是無可挑剔的模范生，而是別具特點、與眾不同的孩子?！彪m然后進生有著許多不好的地方，如缺乏學習目標、時常曠課、專業技能及動手能力差等，但他們也有閃光點。如康定、瀘定、丹巴等地的學生普遍籃球打得好，折多山以西的學生大多懂禮貌，尊敬老師。這需要教師善于觀察，充分肯定學生的長處，增強學生自信心，同時也要對學生存在的不良行為和消極思想進行不懈教育與引導。班主任要綜合應用思想政治教育和心理學教育方法，與學生共同制定成長規劃和目標，促進學生全面發展。

2.3　有利于甘孜藏區衛生事業的發展

甘孜藏族自治州是四川省最大的藏區，甘孜衛生學校是本地唯一一所培養衛生人才的中職學校，目前在甘孜衛計系統工作的醫務人員，80%以上畢業于甘孜衛生學校。因此，學生在校期間學習的好壞，直接關系到全州一百多萬人的生命健康，關系到藏區的和諧與穩定。因此，培養高質量基層衛技人才尤為重要。

3　中職學校后進生教育轉化措施

3.1　用心做好班主任工作

（1）用愛心溫暖每一個學生。愛是人們普遍的心理需要，別林斯基認為愛是教育的工具和媒介，沒有愛就沒有成功的教育。教師要無私關愛每一個學生，尤其是后進生，班主任要深懷愛心，不能冷落、歧視他們，多關心、幫助他們，用愛心去感化他們，點燃學習的熱情，消除自卑心理，增強自尊和自信心。班主任必須走進后進生的情感世界，把自己當作他們的朋友，感受他們的喜怒哀樂。只有熟悉后進生的脾氣、性格、興趣、愛好，才能找到適合的話題，逐步建立良好師生關系。

（2）用誠心感化每一個學生。人與人之間交往，貴在以誠相待。以誠相待能體現教師對學生的一片真心，促進師生之間心與心的交流，穩定學生情緒，解決存在的問題。

（3）用耐心開導每一個學生。當班主任難，當差班的班主任更難。遇到“死犟筋”的學生，如果班主任處理不好的話，就很容易降低在全班學生中的威信。因此，做好后進生教育引導工作，對班級管理具有十分重要的作用。當與學生發生正面沖突時，教師首先要冷靜，分析學生頂撞反對的原因，抓住關鍵，以便對癥下藥。一般來說，班主任若不能對學生一視同仁，批評學生時不公正甚至錯怪學生，就很容易引起學生的不滿；若班主任態度生硬、粗暴，不分時機、場合地批評學生，就容易挫傷學生的自尊心，引起學生的反抗。這就要求班主任沉著冷靜，公平公正，換位思考，耐心開導。

（4）用信心鼓舞每一個學生。一方面，班主任要對自己充滿信心。班主任工作能力有強有弱，能力弱的要不斷向能力強的學習。如我校對班主任實行以老帶新制度，讓資深班主任和優秀班主任指導青年班主任開展工作，達到快速提高工作能力、增強自信心的目的。另一方面，班主任要對后進生有信心，善于發現其優點，相信沒有培養不好的學生。社會心理學中的“阿倫森效應”告訴我們：人們總是喜歡褒獎不斷增加，批評不斷減少，任何人做事都希望得到別人的贊賞。尤其是對于后進生，班主任不經意的表揚會讓他們感到滿足，激發求知欲，增強自信心。

（5）用細心抓細節。我們生活在“細節經濟”時代，細節已經成為各行各業競爭的重點。細節往往能夠反映出一個人深層次的修養，小事成就大事，細節成就完美。在班主任工作中，要拒絕浮躁，從小處著手，把小事做細，把細事做實，在扎扎實實中取得成功。

（6）用恒心抓到底。冰凍三尺非一日之寒，學生后進不是一天造成的，因此，后進生教育轉化工作不是一朝一夕的事。作為班主任要認識到后進生轉化工作的長期性和艱巨性，要制訂長遠計劃，循序漸進。此外，還要認識到后進生轉化過程中會出現進步緩慢等情況，工作中切記不可操之過急、忽冷忽熱或半途而廢，要不畏艱難，持之以恒。在后進生“舊病復發”之前，班主任要不失時機地給予指導和幫助，查明學生進步慢、停滯不前或出現反復的原因，以便“對癥下藥”或“更換用藥”。決不能對學生說“江山易改，本性難移”“朽木不可雕也”等打擊其積極性、挫傷自尊心的話。

3.2　發掘學生閃光點，激發學習興趣

學校不存在沒有優點的學生，再差的學生也有好的一面，班主任要善于發現學生的閃光點，哪怕是微不足道的優點，并及時給予表揚。要善于利用學生的優點來戰勝缺點，激發其自信心和榮譽感，從而提高學習興趣，并把興趣變為動力，由厭學變為愿學，由不學變為樂學。

3.3　培養學生堅強的意志

有堅強意志的學生，其各科學習成績和綜合能力能得到較快提升。意志薄弱的學生一遇到困難、受到挫折就缺乏進取心，甚至破罐子破摔。面對這些學生，班主任要向他們伸出援助之手，教會他們學習技巧和處世方法，讓學生感覺到困難只是暫時的，是可以想辦法解決的。班主任要利用班會等時機向學生講述革命先烈和本地醫療行業中先進人物的典型事跡，培養學生在困難和失敗中堅持不懈、對奮斗目標充滿信心的堅強意志。

3.4　多方配合，共同促進后進生轉化

后進生教育轉化是一項長期而艱巨的任務，需要家庭、社會、學校多方密切配合，形成家庭、社會、學校立體化教育網絡，更好地推動后進生教育轉化工作。學校各部門工作人員尤其是班主任要對學生細心呵護，關懷體貼，理解尊重，諄諄教導。對待后進生，要像對待一朵玫瑰花上顫動欲墜的露珠一樣，切不可疏忽大意。作為一名教師，有責任、有義務也應該有能力幫助后進生，讓他們也能像其他學生一樣健康、快樂地成長，展現自己獨特的風采。

總之，后進生教育轉化工作要與時俱進，要結合現代教育理念，不斷改進教育方法，提高育人藝術。新的教育理念認為沒有教不好的學生，只是沒有找到好的教育方法。教無定法，教須得法。要創造良好的育人環境，全面推進素質教育，促進后進生教育轉化工作。

參考文獻：

[1]姜瑞中.中職口腔修復工藝專業實踐教學模式探討[J].衛生職業教育，2011，29（20）：70-71.