初中語文閱讀教學(xué)中授課教師應(yīng)注意的幾個(gè)問題

周麗紅

【內(nèi)容摘要】隨著我國教育事業(yè)的快速發(fā)展，初中語文閱讀教學(xué)方式越來越多，社會(huì)對于語文教師的要求也越來越高。在初中語文閱讀教學(xué)中，教師需要注意一些細(xì)節(jié)問題，如此才能確保教學(xué)質(zhì)量。文章基于初中語文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀，主要分析了初中語文閱讀教學(xué)中授課教師應(yīng)注意的幾個(gè)問題。

【關(guān)鍵詞】初中語文 課堂教學(xué) 主要問題 解決措施

在閱讀教學(xué)過程中關(guān)注教學(xué)技巧的應(yīng)用，重視教學(xué)行為的改革，才能讓語文閱讀教學(xué)活動(dòng)成為學(xué)生喜愛的學(xué)習(xí)實(shí)踐，促進(jìn)學(xué)生語文閱讀能力的快速提高。

一、關(guān)注語文閱讀教學(xué)的科學(xué)性

提高初中語文閱讀教學(xué)的科學(xué)性，需要教師把握好閱讀教學(xué)知識(shí)以及閱讀課堂的結(jié)構(gòu)。

首先，提升閱讀教學(xué)知識(shí)的科學(xué)性。教師要在教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)根據(jù)閱讀內(nèi)容，建立完整的閱讀教學(xué)體系。教師必須要熟悉閱讀文本，了解閱讀文本的每一個(gè)細(xì)節(jié)，而不是忙于參考各類參考書目，按照參考書上的歸納結(jié)果，整理教學(xué)內(nèi)容。教師要分析學(xué)情，結(jié)合班級內(nèi)學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況，總結(jié)出本節(jié)課要教授給學(xué)生的新字新詞，需要解釋的詞語作好標(biāo)記。在課前閱讀過程中，全面了解作者的思路與情感基調(diào)，分析作者的寫作特點(diǎn)，抽取出本節(jié)課教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)。只有這樣，才能讓初中語文課堂中的閱讀教學(xué)內(nèi)容變得科學(xué)，使學(xué)生學(xué)習(xí)最有意義的知識(shí)。像在講解《濟(jì)南的冬天》時(shí)，教師要熟悉課文內(nèi)容，理清文章的層次結(jié)構(gòu)，即作者通過不同的角度，展示了濟(jì)南冬天的特點(diǎn)，先寫濟(jì)南的山，再寫濟(jì)南的水，分別利用小山搖籃圖、雪霽初晴圖、空靈水晶圖去展示濟(jì)南冬天的美感。

其次，教師要重視課堂結(jié)構(gòu)的科學(xué)性。有條理地組織課堂教學(xué)，才能讓學(xué)生的思維清晰，在課堂中跟著教師按照合理的步驟與文章互動(dòng)。比如，語文閱讀課堂一般包括課堂導(dǎo)入、文化背景知識(shí)傳播、文章粗讀、細(xì)讀、討論、賞析等多個(gè)環(huán)節(jié)。教師結(jié)合文章的難度，合理分配每一個(gè)環(huán)節(jié)所需要的時(shí)長，才能讓學(xué)生在有限的課堂時(shí)間內(nèi)與閱讀文章進(jìn)行更為深入的互動(dòng)，提高學(xué)生個(gè)人閱讀能力。

二、關(guān)注語文閱讀教學(xué)的指導(dǎo)性

表達(dá)個(gè)人觀點(diǎn)，并不是教師組織閱讀教學(xué)的目的。在初中語文閱讀教學(xué)實(shí)踐中，教師要發(fā)揮個(gè)人指導(dǎo)者的作用，引導(dǎo)學(xué)生理解與分析每一篇閱讀文章。讓學(xué)生掌握正確的閱讀方式，遠(yuǎn)遠(yuǎn)好過于掌握閱讀文章中的知識(shí)點(diǎn)。教師重視個(gè)人指導(dǎo)作用的發(fā)揮，突出學(xué)生的主體地位，利用個(gè)人教學(xué)行為，啟迪學(xué)生的閱讀思維，才能讓閱讀課堂成為學(xué)生的課堂。打破傳統(tǒng)的教學(xué)思想，不再組織象征性的教學(xué)活動(dòng)，也不再做課堂中的話語權(quán)霸占者。讓學(xué)生有充足的時(shí)間閱讀，有充足的時(shí)間互動(dòng)，有充足的時(shí)間提出質(zhì)疑解決問題，才能讓閱讀課堂成為學(xué)生個(gè)人能力提高的地方。

像在學(xué)習(xí)《鄧稼先》這一課時(shí)，在傳播背景資料時(shí)，教師可以利用提問的方式去啟迪學(xué)生的思維，給學(xué)生提供“兩彈一星”這一關(guān)鍵詞，讓學(xué)生分享他們所知道的有關(guān)兩彈一星的資料。有學(xué)生說，兩彈之中的一彈是原子彈，有學(xué)生說另一彈是導(dǎo)彈，還有學(xué)生說一星是人造地球衛(wèi)星。那么，通過學(xué)生的回答，教師便可以以總結(jié)的方式給學(xué)生展示背景資料，打破傳統(tǒng)課堂中教師一人介紹背景資料的模式，促進(jìn)學(xué)生成為課堂資料的引入者。在閱讀文章的過程中，教師同樣可以利用變被動(dòng)為主動(dòng)的方式，讓學(xué)生成為課堂中的質(zhì)疑者以及學(xué)習(xí)問題的解決者。有學(xué)生提出“這篇文章用人名做題目，是想要介紹鄧稼先的什么？”的問題。這時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生觀察文章，從整體上了解文章的結(jié)構(gòu)。在觀察過程中，有學(xué)生提出“每一部分都設(shè)有小標(biāo)題，給出了明確的指示”，通過學(xué)生自主質(zhì)疑。引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題的答案，語文閱讀學(xué)習(xí)過程變得更加主動(dòng)，課堂氛圍更加活潑，有助于初中學(xué)生語文閱讀能力的快速提升。

三、關(guān)注語文閱讀教學(xué)的創(chuàng)新性

在初中語文閱讀教學(xué)中，教師要積極提高閱讀教學(xué)活動(dòng)的創(chuàng)新性。在教學(xué)改革過程中，越來越多新的教學(xué)方法出現(xiàn)在教學(xué)實(shí)踐中，教師要結(jié)合初中學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，選擇新鮮的教學(xué)方式，給學(xué)生完全不同的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。教師的教學(xué)活動(dòng)創(chuàng)新性越強(qiáng)，學(xué)生的好奇心就越強(qiáng)，他們想要參與其中的欲望越強(qiáng)。積極轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，利用靈活的方法組織教學(xué)，能夠讓初中語文閱讀課堂變得與眾不同。

像在講解《陋室銘》時(shí)，老師可以利用小組合作法組織教學(xué)。讓學(xué)生結(jié)成學(xué)習(xí)小組，給學(xué)生安排“你來當(dāng)老師，完成課堂教學(xué)”的任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生關(guān)注閱讀內(nèi)容的每一個(gè)細(xì)節(jié)。為了在課堂中完美展示，積極探究，努力合作，使閱讀課堂更有效率。

綜上所述，在初中語文閱讀教學(xué)過程中關(guān)注授課技巧，重視學(xué)生的學(xué)習(xí)感受與學(xué)習(xí)質(zhì)量，才能讓語文閱讀教學(xué)活動(dòng)成為良好的教育服務(wù)活動(dòng)。教師要在全新教育理念的指導(dǎo)下，更新個(gè)人教學(xué)行為，切實(shí)提高閱讀教學(xué)過程的科學(xué)性。

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（作者單位：安徽省合肥市江淮學(xué)校）endprint