基于故事教學法的英語微課研究

沈桂華

摘 要：基于故事教學法的英語微課，契合學生的心理發展狀況，迎合學生的學習興趣，能讓學生感受到英語學習的樂趣。文章對基于故事教學法的英語微課進行研究，旨在為英語教育工作者提供借鑒和幫助，以提高英語教學質量。

關鍵詞：英語教學；故事教學法；微課；教學質量

中圖分類號：G623.31；G436 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2018）01-0078-01

在新課改不斷深入的背景下，教師應重視英語教學方式的優化。因此，在英語教學過程中融入有效的教學方式非常關鍵。現代教育理念表明，微課融入英語教學具有非常重要的作用。鑒于此，本文對基于故事教學法的英語微課進行研究。

一、相關概念

（1）故事教學法。故事對于人們來說再熟悉不過了，學生的啟蒙教育很大程度來源于故事。生動形象的童話故事和寓言故事，能使學生形成樸素的人生觀和價值觀，對于學生性格和品格的塑造有著非常重要的意義。故事教學法，便是基于這個原理展開的。教師可把知識內容用故事的形式傳遞給學生，讓學生通過故事情節學習知識，實現預定的教學目標。故事教學法在英語教學中的應用以其趣味性、效果好的優勢，受到了教育工作者的高度重視，對其研究也越來越深入。主要有以下幾個原因。1）契合學生的認知水平。學生由于年齡小，身體和心理發育還不成熟，邏輯思維能力不強。故事教學法能夠激發學生學習興趣，調動學生學習的積極性，活躍課堂氣氛。2）促進學生和教師地位的平等。后現代主義教育觀對當下師生關系作出了重新定位，由于信息時代的到來，教師已經不再是傳播知識的主要來源，學生可以通過互聯網等多種途徑獲取想要的信息。在這種背景下，教師不再是教育的掌控者、領導者，不再是教學的中心。故事教學法的應用，能夠促進學生和教師之間的溝通交流，讓教師及時掌握學生學習的動態，能提高學生解決問題的能力，開拓學生的思維。3）能夠將學生帶入學習情境。情境設置能夠引導學生探索課程的深層含義，激發學生的興趣和求知欲望。學生在參與過程中不斷探索，養成主動思考和自主學習的習慣。故事教學法還能夠扭轉教師和學生的對立局面，使教師由課堂的掌控者變為引導者，使學生由被動接受者變為主動參與者，將“要我學”變為“我要學”，調動了學生學習的積極性。

（2）微課。微課是依據教學目標和教學要求，通過視頻的方式傳達課程中的關鍵知識點和課堂中經典的教學片斷的一種教學方式。一般來說，微課時間為5分鐘～8分鐘，主要對學生的自學起到一定的輔助作用。

二、基于故事教學法的英語微課意義

將故事教學法引入到英語微課中，充分重視了學生的個性化發展需求，本著以學生為中心的教學理念，能夠保證學習內容符合學生的需求。微課以教材為中心展開教學活動，它能夠為學生營造一個更加適合的學習情境，讓學生和教師的互動形式更加豐富多樣，從根本上改變了傳統教學方式的弊端。教師和學生的關系更加和諧，使學生在快樂中學習英語知識，提升了學生自主學習能力，促進了學生個性化發展。

三、基于故事教學法的英語微課設計策略

（1）設定教學目標。語言類學科教學目標的制定，一般從聽、說、讀、寫四個方面入手，教學目標的制定，一定要充分考慮到學生的認知水平和情感因素。在英語學習中，聽和說占有極其重要的地位，它既要求學生有良好的交際能力，又要求學生有隨機應變的能力，這樣才能在不同的場合下進行溝通和交流。而這種能力的培養，單靠課堂上的聽說訓練是無法完成的，因此必須注重學生自主學習能力的培養，制定出有針對性的教學目標。

（2）學習者特征分析。學生的認知能力有限，但已經形成了初步的人生觀和價值觀，渴望通過自己的努力來得到教師和家長的肯定和鼓勵。如果學習內容枯燥乏味，就會直接影響學生的學習興趣，因此，基于故事教學法的英語微課設計一定要注重故事所設定的情境。好的情境設置能極大激發學生學習的興趣，在故事情境演繹的過程中，學生能獲得傳統教學方法得不到的收獲。因此，教師應將情境設置為最能體現教學目標的具體場景。同時，教師應注意到不同課程內容的教學主旨不同，不能用一成不變的方法對待不同的教學內容，避免重復的套路式情境使學生失去興趣。

（3）腳本的制作和素材的整理。在進行課堂教學之前，教師應對學習內容和知識點有一個非常好的把握，找到適合學生學習并且符合學生認知能力的切入點進行情境設置，選擇相應的圖片和動畫素材，將豐富的故事內容通過生動形象的動畫和信息視頻的形式直觀地展現出來，從而豐富學生的學習資源。

（4）視頻的錄制。素材和劇本整理好后，教師應該用相應的視頻軟件將教學視頻錄制下來，如可以應用Camtasia Studio來完成相關操作。這樣，能夠將貼合教學內容的視頻引入教學過程中，激發學生的學習興趣，調動學生學習的積極性。

四、結束語

隨著信息技術的快速發展，應用現代化多媒體技術提升教學水平已經成為不可逆轉的發展趨勢。教師通過故事教學環境的營造，并且引入“微課”特性，能使英語教學更加適應社會的發展需求，能更好地關注學生的認知水平和價值體驗，促進英語教學質量的提升。

參考文獻：

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[2]韓良鳳.故事教學法視閾下的小學英語微課教學研究[J].內蒙古教育，2016（09）.endprint