提高高中英語課堂教學效率的思考

王冬

【內容摘要】基于新經濟背景下的新課改應運而生，高中英語作為新課改中的重要課程，在教改中對高中英語課堂教學提出了更高的要求。筆者在多年的工作實踐中親眼目睹了以升學為核心的教學和以題海戰術為上的學習，教學觀念落后、教學模式單一、教學內容落后對高中英語課堂教學的嚴重束縛。因此筆者認為落實新課改必須轉變思想意識，改進教學模式，變革評價制度。

【關鍵詞】高中英語 課堂教學 教學改革 教學模式

引言

經濟的發展急需大量人力資源，新的經濟發展模式對人才培養提出了新的要求，基于新的人才培養目標，教育部提出了新一輪的課程改革。高中英語作為新課改的一門重要主干課程，變革較大，并對其提出了較為苛刻的要求，就是在壓縮課堂教學學時的前提下，培養學生學習英語的興趣并養成良好的學習習慣。為了落實新課改，提高英語教學效率成為工作在一線的高中英語教師必須思考的問題。筆者作為一名從事多年英語教學的一線教師，倍感壓力巨大。為了更好地落實新課改的精神，筆者首先從當前高中英語課堂教學現狀入手，分析其存在的問題，并提出了有針對性的建議，以提高高中英語課堂教學效率，將新課改精神落實到教學工作中，完成新課改任務。

一、高中英語課堂教學現狀

高中英語課堂教學自從我國恢復高考算起，其課堂教學就存在著兩個非常普遍的現象——教學以升學考試為核心和學習以題海戰術為上。盡管大大小小的課堂教學改革已經經歷了很多次，但是這一現象仍然存在于當前的高中英語課堂教學中。

1.教學以升學考試為核心

筆者多年在一線從事高中英語教學工作，在工作中對于高中英語教師在課堂教學中以升學考試為核心的現象已經司空見慣，在與同行的交流中，深感這一思想已經根深蒂固，盡管教育行政部門一直在竭盡全力地想改變這一現象，但實際效果并不明顯。

2.學習以題海戰術為上

學生在學習過程中深陷“書山題海”，認為英語學習必須采用“疲勞戰術”，大量地做題，才能記住更多的單詞，才能在考試中取得好的成績。總之一句話，不管是教師的教還是學生的學，最終都要以分數為衡量標準，所以才會出現教師選擇教學內容時以升學考試為核心，學生學習時以題海戰術為上，一切的一切都是為了獲取更好的分數，進入自己理想的大學，而不是喜歡或者熱愛英語。

二、高中英語課堂教學存在的問題及原因分析

出現教師的教和學生的學以分數至上的根本原因，筆者認為主要表現在三個方面，教育理念落后、教學模式單一和教學內容陳舊。

1.教學理念落后

高中英語課堂教學存在一個很嚴重的問題就是教學理念落后。一名優秀的英語教師不僅需要具有扎實的英語專業知識，更需要具有現代化的教學理念，并將這一教學思想應用到實踐教學中，幫助學生提高英語學習能力，而非一味地督促學生死記硬背單詞、語法。隨著國際化合作的加強，教師必須要放眼世界，英語作為一門國際語言，更應該吸取國外語言的教學理念，在本土化后應用到自己的實踐教學中，才能落實新課改精神。

2.教學模式單一

英語課堂教學模式單一是英語課堂教學效果不好的關鍵原因之一，由于教學理念的落后，教師課堂教學模式的選擇較少，并普遍認為語言類的課程主要還是靠講授，知識的傳授是其主要的教學目的，因此在教學設計上雖然有導學，但是知識灌輸仍占主導。

3.教學內容陳舊

高中英語課堂教學內容陳舊，更新速度過慢，幾年甚至十幾年的教材在內容的編排上沒有太大的變化。教師備一次課可以用好幾年，一個例句講了一屆又一屆。教師在課堂教學中大部分時間用做單詞的記憶、講解和語法的分析。

三、提高課堂教學效率的建議

新課改的精神是減少英語課堂教學學時的前提下，提高英語教學質量，變革英語評價模式。為了將這一精神落實到位，提高課堂教學效率成為工作在一線的高中英語教師必須思考的問題。為了提高課堂教學效率，筆者認為首先必須轉變思想意識，進而在新教育理念的指導下改進教學模式并思考變革評價制度，才能提高課堂教學效率，更好地落實新課改精神。

1.轉變思想意識

思想是行動的指南，高中英語教師必須要轉變思想意識，對高中英語教學用一個全新的視角去思考，去指導實踐，落后的思想意識終究是要被淘汰的。

2.改進教學模式

傳統的教學模式已經不能適用新課改的要求，高中英語教師要積極地在新課改精神的指導下改進教學模式，探索更有效的教學模式，并應用到自己的實踐教學中。

3.變革評價制度

要想讓高中英語教師真正的轉變思想意識，改進教學模式，變革評價制度是前提。如果分數仍然是評價學生學習質量的唯一標準，那么前面所談的一切都是空談，教學改革的關鍵是變革評價制度。

結論

總之，筆者的多年實踐經驗認為，新課改對一線教師提出了更高要求，教師必須專研，不斷提高課堂教學效率，才能將新課改落到實處。

【參考文獻】

[1] 劉巖. 高中英語課堂教學改進方法探討[J]. 學周刊，2017（03）：121-122.

[2] 王春華. 巴班斯基教學過程最優化理論評析[J]. 山東社會科學，2012（10）：188-192.

（作者單位：黑龍江省牡丹江市第二高級中學）