啟航課程：讓入學(xué)成為“好玩”的事

唐瓊芳

[摘要]一所學(xué)校的開啟是文化的開啟，也是課程的開啟?！拔覀儐⒑嚼?！”成功地拉開了江帆小學(xué)啟航節(jié)的序幕。每年九月的第一周，學(xué)校以啟航節(jié)的系列開展為起點，系統(tǒng)推進啟航課程的深化實施，被師生和家長贊為“最貼心的入學(xué)禮”。

[關(guān)鍵詞]啟航課程 好玩 成長

九月開學(xué)季，“給學(xué)生們定制一個‘好玩的入學(xué)課程，讓童年的旅程從快樂開始”是江帆小學(xué)課程建設(shè)的一個亮點。為了幫助一年級新生盡快實現(xiàn)角色轉(zhuǎn)換，更好地融入小學(xué)生活，學(xué)校針對學(xué)生活潑好玩的特點，以辦學(xué)愿景中的“童趣味”為引領(lǐng)，以學(xué)風(fēng)“快樂啟航”為風(fēng)向標，精心設(shè)計了充滿創(chuàng)意、充滿溫度的一年級入學(xué)課程——啟航課程。

一、以“啟航節(jié)”為出發(fā)點，讓“好玩”與夢想牽手

啟航，寓意開啟新的旅程，良好的開端，也表達“一帆風(fēng)順”的祝愿。開學(xué)第一天的起始課程是“走進小碼頭”，學(xué)生和家長一起牽手穿過“入學(xué)門”，走進溫馨小碼頭，這是專門為一年級新生匠心營造的“入學(xué)廊”。

曲折的廊道，只要用心雕琢，每一處空間都能成為課程。一墻一世界，每一塊墻面都是為學(xué)生們“量身定制”的課程版圖。學(xué)生可以在校園吉祥物“一帆”的背景墻前擺個姿勢，留下微笑瞬間；每一張新生笑臉照都會按班級組合布置到“笑臉墻”，豐富學(xué)校的“表情”?！拔覀儐⒑嚼病笔恰皢⒑綁Α钡闹黝}語，上面插滿了為啟航節(jié)特別印制的姿態(tài)各異的卡通“小帆船”，蘊含校訓(xùn)“千帆競發(fā)”之意。每個學(xué)生可以自由認領(lǐng)一只自己喜歡的“小帆船”，在家長的幫助下，或?qū)?，或畫，把夢想“告訴”給小帆船聽，并在墻上展示，讓小船載著自己的夢想啟航。

“好玩”的課程有時還需要連接游戲。對于學(xué)生來說，游戲是最接近他們存在的一種思考和表達方式。廊道中的“游戲墻”上安裝了很多益智又“好玩”的墻面游戲。學(xué)生可以通過各種形式的“玩”（操作式的、想象性的、符號化的），實現(xiàn)與自我、同伴的交往。還有哈哈鏡、鋁板琴、長童話的書架……都能讓學(xué)生們通過身體的參與伴隨精神的融入，讓“兒童真正成為兒童”。

二、以“大探秘”為生長點。讓“好玩”與發(fā)現(xiàn)同行

課程是學(xué)生的，最好的教育就是順應(yīng)學(xué)生的天性。啟航課程是一門走出課本，走出教室的課程，基本不進行學(xué)科課程內(nèi)知識性的常規(guī)教學(xué)，很大程度上，與傳統(tǒng)的“學(xué)習(xí)”無關(guān)，是學(xué)校、教師及學(xué)生“課程自由度”最大、“課程空間”最廣、“課程實施”最為靈活的課程。不僅可以整合其他學(xué)科課程，更能為學(xué)生生活中的其他領(lǐng)域提供借鑒。

比如，改變以往“校園集體巡游”的方式，嘗試“一帆去哪兒”之校園大探秘，探秘時學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)許多驚喜的東西，能夠“遇見另一個自己”。學(xué)生們在教師的帶領(lǐng)下參觀完整個校園后，各班隨機組成幾個探秘小分隊，各自抽取探秘任務(wù)單，去學(xué)校的若干個地方探秘，看哪個組的發(fā)現(xiàn)多。有的探秘校園“十大創(chuàng)意小景”——小碼頭、山水灣、夢想島、遠航吧等；有的探秘校園“十大崗位人物”——廚師長、保潔員、校醫(yī)、保安等；有的探秘兩棵“長上天”的番茄樹、茄子樹，開滿太陽花的花田，紅色的書亭和像鳥窩一樣的書巢等。帶著教師的建議，學(xué)生們滿懷期待地自主探秘，在探秘的過程中努力踐行“仔細看，大膽問，動腦想”“有禮貌，守紀律，重安全”，不但初步了解了自己的學(xué)校，也懂得要愛護學(xué)校的每一樣設(shè)施，和花草書本交朋友，尊重每一個為我們服務(wù)的人。

學(xué)生永遠是課程生活的主角，課程方式的細微改變，教師的適時隱退，讓學(xué)生們的綻放更加自然舒展，生動鮮活。

三、以“清潔魚”為著力點。讓“好玩”與創(chuàng)意交匯

對于一年級新生來說，用傳統(tǒng)的清掃工具掃地比較困難，有些學(xué)生連掃把都拿不穩(wěn)，對桌椅下的細小垃圾更是無能為力。作為學(xué)校，決不能把問題歸結(jié)到學(xué)生身上，而應(yīng)該從自身找問題，為什么不能對現(xiàn)有的清掃工具來一場“創(chuàng)意革命”呢？童趣在哪里，創(chuàng)意就在哪里，“清潔魚DIY”課程應(yīng)運而生。

1.創(chuàng)意DIY：小桶變身清潔魚

學(xué)校編寫“清潔魚DIY美麗行動”微教材發(fā)給家長，讓學(xué)生和家長一起參與課程創(chuàng)意，用帶把手的廢舊塑料桶制作成可愛的小簸箕，還給它取了個“好玩”的名字——“清潔魚”。因為它就像一條張開大嘴巴的魚，可以在教室里“游來游去”，把小垃圾們一口一口“吃”掉。接著，在美術(shù)教師的精心指導(dǎo)下，學(xué)生們專心致志地在清潔魚的身上畫啊粘啊，無限創(chuàng)意結(jié)合多種操作，賦予一條條毫不起眼的“清潔魚”以鮮活的生機，異彩紛呈、充滿個性和童趣的魚兒游起來啦！學(xué)生們興趣盎然，沉醉其中……

2.教育無痕：我的地盤我做主

“‘清潔魚時間到啦！”在舒緩的音樂聲中，每個學(xué)生自覺拿起小刷子和“清潔魚”，仔細清掃自己的座位區(qū)域，把垃圾一點一點掃進“清潔魚”的肚子里，充分享受“我的地盤我做主”的自由。游戲似的勞動，少了一份教師的說理與教育，多了一份學(xué)生的認可與歡樂。這樣的創(chuàng)意課程低成本、零負擔，看得懂、做得到，讓原本并不惹人喜愛的勞動變得“好玩”，真真正正地“玩”出了潔凈，“玩”出了精彩，“玩”出了快樂。可以說，快樂清潔魚，是學(xué)生入學(xué)課程中的基因密碼，也是學(xué)生以后成長中的共同語言。

四、以“餐桌禮”為切入點。讓“好玩”與規(guī)則相約

沒有規(guī)則的自由不是真正的自由。學(xué)校啟航課程的第二部分就是規(guī)則教育，主要由“會用餐、會整理、會聽課”等7個分項指標組成，通過有目的地對學(xué)生進行行為習(xí)慣的導(dǎo)引與訓(xùn)練，使學(xué)生樹立初步的規(guī)則意識，建立良好的秩序觀念。

學(xué)校餐廳是修煉學(xué)生規(guī)則的好地方。學(xué)生告別幼兒園生活，遇到的最大挑戰(zhàn)就是集體用餐，由“小教室”到“大餐廳”，由“飯來張口”到“自己動手”，難度是可想而知的，而“優(yōu)雅用餐”課程卻讓學(xué)生們的有序用餐成為可能。

1.開帆樓——“開飯嘍”

用餐先從認識樓名開始，學(xué)校的樓名是“帆系列”的，比如風(fēng)帆樓、揚帆樓等，而用餐的樓就叫“開帆樓”。詩意的來源是李白的詩句“開帆入天鏡，直向澎湖東”，學(xué)校就在沙洲湖的東面，正好契合這一意境。而學(xué)生們覺得“好玩”的地方還在于，開帆樓跟張家港方言“開飯嘍”發(fā)音相似，響亮的樓名一喊，便許下一個開心的邀約。

2.斑馬線——“禮讓行”

學(xué)生餐廳能同時容納近千人用餐，候餐和取餐時，整個餐廳人來人往，有多處“十字路口”。學(xué)校在餐廳的地面做了合理的設(shè)計，用不同顏色的膠帶貼上了雙黃線、轉(zhuǎn)彎道、斑馬線、等待區(qū)等標志。學(xué)生們在“快樂小腳丫”的指引下，通過實地走一走，模擬馬路交規(guī)學(xué)禮讓，處處體現(xiàn)出流動的秩序美。

3.用餐禮——“靜悄悄”

用餐的細節(jié)之處能讀出一個學(xué)生的舉止是否有禮。為此，一年級各班播放了由高年段的學(xué)生錄制的“優(yōu)雅用餐”課程微視頻，看著哥哥姐姐們的表現(xiàn)，學(xué)生們也躍躍欲試。進入餐廳，每個學(xué)生自動設(shè)置成“靜悄悄”模式。因為之前的課程學(xué)習(xí)，他們認識了“噓聲標識”，知道了“噪音的危害”，懂得了“餐廳是個大課堂”，“靜悄悄”是用餐禮儀中禮貌待人、尊重他人的細節(jié)行為。用餐前，每桌的桌長還要等同伴取完餐坐好并分完湯后，輕聲宣布“請用餐”。這不是可有可無的環(huán)節(jié)，也不是什么客套，簡簡單單的三個字，體現(xiàn)的是素養(yǎng)，傳遞的是優(yōu)雅。用餐課程，成就美好習(xí)慣，讓學(xué)生們在餐廳的每個角落遇見美麗。

美國詩人惠特曼在《有一個學(xué)生向前走去》這首詩中寫道：有一個學(xué)生每天向前走去，他看見最初的東西，他就變成那東西，那東西就變成了他的一部分……學(xué)校的啟航課程增添“好玩”的元素不為別的，只為給剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生留下更多溫暖快樂的記憶，讓他們在開放的課堂里、開心的實踐中，開啟心智，獲得生命的新成長。然后，讓學(xué)生們在走過四季的每一天都“面朝大海，春暖花開”。endprint