中職院校“雙師型”教師培養(yǎng)對(duì)策探微

譚麗萍

摘要：隨著我國(guó)大力推進(jìn)“中國(guó)制造2025”，對(duì)技術(shù)工人的需求日益緊迫。但受各種因素影響，我國(guó)中職院校在師資結(jié)構(gòu)上難以適應(yīng)產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新發(fā)展的需要。基于此，本文分析了中職院校在“雙師型”教師培養(yǎng)、管理等方面存在的問(wèn)題，并探討了有效開(kāi)展“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)的對(duì)策。

關(guān)鍵詞：中職院校 ?“雙師型”教師 ? 培養(yǎng)對(duì)策

為了建設(shè)素質(zhì)優(yōu)良的“雙師型”教師隊(duì)伍，中央財(cái)政持續(xù)加大經(jīng)費(fèi)投入，在“十一五”“十二五”的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)加強(qiáng)“雙師型”教師培訓(xùn)的投入，以期推進(jìn)校企人員雙向交流合作。不僅如此，作為學(xué)校長(zhǎng)足發(fā)展的基礎(chǔ)，“雙師型”教師已成為衡量職業(yè)教育水平的一個(gè)標(biāo)桿。

一、中職院校“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)存在的主要問(wèn)題

1.“雙師型”教師認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)不明確

目前，各界對(duì)什么是“雙師型”教師尚無(wú)明確的概念界定，對(duì)“雙師型”教師水平評(píng)價(jià)也無(wú)統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，導(dǎo)致人們對(duì)“雙師型”教師在認(rèn)定及培養(yǎng)方向上存在模糊性。理想的“雙師型”教師應(yīng)該具有一定的理論素養(yǎng)和職業(yè)素質(zhì)，擁有一種或多種專業(yè)技能，可以進(jìn)行與其專業(yè)對(duì)接的實(shí)訓(xùn)教學(xué)。然而，我國(guó)“雙師型”教師資格認(rèn)定制度及水平評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)尚不完善，標(biāo)準(zhǔn)不一。

2.培養(yǎng)機(jī)制不完善

目前，職業(yè)院校“雙師型”教師數(shù)量已經(jīng)初具規(guī)模，但其整體水平參差不齊。大部分“雙師型”教師以大學(xué)或職業(yè)院校的畢業(yè)生為主，他們的理論知識(shí)轉(zhuǎn)化成教學(xué)實(shí)踐的能力有待提高。而來(lái)自生產(chǎn)崗位一線的、具有豐富實(shí)踐能力的技能專家由于引進(jìn)成本高、數(shù)量少，難以滿足職業(yè)院校教學(xué)的需求。同時(shí)，國(guó)內(nèi)沒(méi)有專門的“雙師型”教師培養(yǎng)機(jī)構(gòu)，“雙師型”教師缺乏到行業(yè)、企業(yè)掛職實(shí)訓(xùn)的機(jī)會(huì)，導(dǎo)致“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)的規(guī)模和速度難以滿足實(shí)訓(xùn)教學(xué)的需要。

3.教師評(píng)審制度固化

大部分中職院校在教師職稱晉升、績(jī)效考評(píng)等方面仍是以學(xué)歷、論文、課題為核心，教師技能水平所占比重不高，同時(shí)缺乏體現(xiàn)“雙師型”教師特點(diǎn)的評(píng)審條件。這在無(wú)形中制約了“雙師型”教師的專業(yè)發(fā)展方向，既不符合現(xiàn)代職業(yè)教育辦學(xué)的規(guī)律，又不利于技能人才的培養(yǎng)，嚴(yán)重阻礙了“雙師型”教師隊(duì)伍的健康發(fā)展。

二、中職院校“雙師型”教師培養(yǎng)的對(duì)策

1.進(jìn)一步提高認(rèn)識(shí)，推進(jìn)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)

“雙師型”教師是彰顯現(xiàn)代職業(yè)教育特色、培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的關(guān)鍵，各職業(yè)學(xué)校應(yīng)科學(xué)規(guī)劃，把“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)目標(biāo)列入學(xué)校年度發(fā)展規(guī)劃，并落實(shí)引進(jìn)和培養(yǎng)“雙師型”教師專項(xiàng)工作經(jīng)費(fèi)。同時(shí)，各職業(yè)學(xué)校應(yīng)大力宣傳建設(shè)“雙師型”教師隊(duì)伍的現(xiàn)實(shí)意義與必要性，重視對(duì)“雙師型”教師專業(yè)崗位操作能力的考核，不定期開(kāi)展教學(xué)基本功和技能競(jìng)賽，對(duì)成績(jī)優(yōu)異的“雙師型”教師進(jìn)行表彰，逐步提高“雙師型”教師的地位、待遇。通過(guò)示范引領(lǐng)、重點(diǎn)推進(jìn)，能切實(shí)提升職業(yè)院校教師隊(duì)伍整體素質(zhì)和建設(shè)水平，加快建成一支結(jié)構(gòu)合理、職業(yè)素養(yǎng)扎實(shí)、技藝精湛的專業(yè)化“雙師型”教師隊(duì)伍。

2.明確“雙師型”教師認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)，推行新的職稱評(píng)定制度

政府部門應(yīng)盡快出臺(tái)“雙師型”教師的認(rèn)定機(jī)制，建立符合“雙師型”人才特點(diǎn)和成長(zhǎng)規(guī)律的人才評(píng)價(jià)制度，改變過(guò)去重理論、輕實(shí)踐的格局。除了對(duì)“雙師型”教師有思想素質(zhì)、教學(xué)能力等基礎(chǔ)要求之外，應(yīng)減少論文的參考比重，增加對(duì)“雙師型”教師專業(yè)素質(zhì)、技能競(jìng)賽成績(jī)、指導(dǎo)學(xué)生實(shí)訓(xùn)能力等各項(xiàng)考評(píng)，促使“雙師型”教師健康、穩(wěn)定、可持續(xù)地發(fā)展。

3.多方參與，建立切實(shí)有效的“雙師型”教師培養(yǎng)機(jī)制

首先，中職院校應(yīng)制訂周期性、遞進(jìn)式的“雙師型”教師培訓(xùn)規(guī)劃，通過(guò)定期選派教師到企業(yè)、科研院所進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)踐，鼓勵(lì)教師深度參與對(duì)企業(yè)的技術(shù)服務(wù)，積累生產(chǎn)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，不斷提高教學(xué)、實(shí)習(xí)的指導(dǎo)能力。其次，中職院校應(yīng)支持教師參加與操作技能相關(guān)的培訓(xùn)考核，取得技能等級(jí)證書，建立“雙師型”教師職稱與職業(yè)資格晉升相關(guān)聯(lián)的機(jī)制。同時(shí)，政府、行業(yè)、學(xué)校應(yīng)多方共同參與，由政府引導(dǎo)、行業(yè)組織，建立“雙師型”師資培養(yǎng)基地，采取減免稅費(fèi)或給予企業(yè)相應(yīng)補(bǔ)助的方式，提升企業(yè)參與“雙師型”教師培養(yǎng)的積極性。

三、結(jié)語(yǔ)

質(zhì)量?jī)?yōu)良的“雙師型”教師隊(duì)伍是我國(guó)職業(yè)教育發(fā)展的基礎(chǔ)，各級(jí)政府、行業(yè)企業(yè)、職業(yè)院校應(yīng)為“雙師型”教師培養(yǎng)搭建平臺(tái)，創(chuàng)造良好的政策環(huán)境，形成尊重技能型人才的社會(huì)氛圍，造就一支符合我國(guó)現(xiàn)代職業(yè)教育特點(diǎn)、具有精湛專業(yè)理論知識(shí)與實(shí)踐技能的高素質(zhì)師資隊(duì)伍。

（作者單位：江西省技工學(xué)校教學(xué)研究室）