基于學科核心素養的通用技術項目教學探究

葛秀瑋

摘 要：項目教學的關鍵在于項目的選擇，在分析項目教學與通用技術課程的基礎上，提出項目的選擇與設計依據，并通過案例介紹了基于學科核心素養的項目教學實踐。

關鍵詞：學科核心素養；通用技術；項目教學

一、研究背景

2013年，教育部啟動普通高中課程修訂工作，歷時4年，2017年底教育部印發《普通高中課程方案和課程標準（2017年版）》。新的課程方案進一步優化了課程結構，凝練了學科核心素養。

學科核心素養是學科育人價值的集中體現，是學生通過學科學習而逐步形成的正確價值觀念、必備品格和關鍵能力。通用技術課程以提高學生的學科核心素養為主旨，以設計學習、操作學習為主要特征。[1]作為一門立足實踐、注重創造、體現科技與人文相統一的課程，通用技術學科核心素養主要包括技術意識、工程思維、創新設計、圖樣表達、物化能力五個方面。培育核心素養需要通過一個主渠道來完成，而課程作為發展學生學科素養的主要陣地發揮著關鍵作用。怎樣通過課程教學來培育學生的核心素養？需要選擇合適的載體搭建發展平臺。項目教學作為一種建構主義、探究性學習理論下的教學模式，以項目引導教學，強調學生的主動學習、自主協作與探索創新，非常適合通用技術課程教學，因而越來越多的一線教師進行項目教學相關的研究與實踐。

二、項目的選擇與設計

實施項目教學的關鍵在于選擇和設計學科項目活動，只有項目選擇合適，使其與學科內容深入有效的融合，才能發揮項目教學的優勢，進而促進學生的學習及核心素養的培養。如何選擇與設計通用技術學科項目？

（一）以課程標準為依據，與課程核心內容相匹配

項目的選擇與設計首先要依據課程標準，體現課程理念，涵蓋學科核心內容。項目的實施過程即是以項目為引領的教學過程。通過科學合理的項目設計，使課程內容結構化、情境化，學生在完成項目的過程中，逐漸習得學科內容及實踐技能。

（二）與學生生活聯系緊密，有一定探究性及創新性

項目的選擇與設計要在了解學生的認知水平、技能水平基礎上進行，選擇與學生生活聯系緊密，體現時代特點，能夠引起學習興趣的項目。只有學生對項目產生內在認同感，才能激發其內在學習動機，在整個項目學習的過程中保持較高的學習熱情。同時，項目要具有一定的探究性及創新性，給學生提供探究及創新的空間，學生能夠進行自行設計，發揮創意，完成具有特色的項目任務，才能獲得較高程度的成功體驗，進而對學科學習產生持續興趣。

（三）發揮教師專業特長

項目教學雖以學生為主體，但在整個項目的實施過程中，教師的指導發揮著重要作用。教師需要全程參與，關注每一位學生的學習進度及實際操作，這就要求教師要對項目的各個階段高度熟悉，預設不同水平的學生可能遇到的問題，對學生的需求及時反饋與指導。通用技術學科特點決定了學科內容的多樣性與綜合性，一個項目會涉及多個學科領域，如電子控制、機械、金工、木工等。因而，在選擇和設計項目時，要盡量發揮自身專業特長，確保能夠對項目的整個實施過程進行有效指導。

三、通用技術項目教學實踐探索——“格斗機器人”項目

（一）項目分析

“格斗機器人”項目要求學生自制一個格斗機器人（車輪、電機、遙控器和控制主板可自行購買兼容配置，但不允許完整使用套件機器人），在規定的場地內，與其他機器人進行對抗。

從學科領域分析，“格斗機器人”項目涉及電子、機械、工程、物理等多學科領域，強調各學科知識的聯結與應用，具有綜合性、實踐性、探究性、創新性等特點。從課程角度分析，“格斗機器人”項目需要學生進行設計、制作、試驗等活動，旨在培養其實踐能力、問題解決能力及創新能力，符合課程理念。同時，項目內容涵蓋了必修課程“技術與設計1”與“技術與設計2”的核心知識點，在整個項目的完成過程中，學生會經歷技術設計過程（發現與明確問題、制定設計方案、制作模型等），“格斗機器人”的制作需要學生綜合考慮多個因素，如材料選擇、結構設計、控制系統等，即融入結構、系統、控制等學科內容。學生在項目學習中完成技術知識的理解與實踐技能的訓練，將所學知識拓展、應用、激活。

（二）基于學科核心素養的項目目標

1.技術意識

（1）能在項目實踐活動中，整合應用科學、技術、工程等多方面知識。

（2）能在技術活動中，恰當處理人技關系，形成規范、安全的技術習慣。

2.工程思維

（1）通過“格斗機器人”項目設計與制作，能經歷技術設計的一般過程，進行設計方案的多因素分析，明確制約條件和各種影響因素，提出解決方案。

（2）能綜合多個技術領域進行系統分析和方案設計。

3.創新設計

（1）在了解機械、電子、控制、材料等領域知識的基礎上，根據設計需求，提出符合科學原則并具有一定創造性的制作方案。

（2）能夠依據方案選擇合適的器材設計、制作、探究，形成初步的技術創新設計能力。

4.圖樣表達

（1）能夠識讀簡單的機械加工圖、電子電路圖。

（2）根據自身設計，能夠繪制流程圖、控制系統方框圖。

（3）能繪制較為詳細的草圖表達設計構想。

5.物化能力

（1）能根據設計需求選擇合適的材料和工具，確定方案實現的時序和工序，掌握常用材料（鋁板、亞克力板、木板等）的加工方法。

（2）能夠根據設計進行相應的技術試驗與測試，不斷優化方案，最終完成“格斗機器人”作品。

四、實踐反思

“格斗機器人”項目綜合性強，對學生要求較高，可以在實施過程中提供《導學手冊》或針對知識點講解及技能操作的微視頻，為學生提供豐富的自學資源，促進項目學習的順利進行。因項目需要的課時較多，如何激發學生的持續性學習動機，使其在參與項目的整個過程中都能保持比較高的主動性與積極性是教師需要不斷思考的問題。