淺議高一化學與初中化學的教學銜接

呂倩影

摘 要：學生在初中的時候接觸到了一些化學的基礎知識，對化學概念有了一定的了解，到了高中化學知識明顯加深了，而怎樣做好初中和高中化學的銜接給高一化學老師帶來了一定的困擾，根據多年的初中化學和高中化學的教學實踐，探討了在高一教學過程中如何做好銜接。

關鍵詞：高一化學；初中化學；銜接

化學是自然學科，在初中學習的過程中，學生接觸到了化學，化學涵蓋了很多數學知識，另外，由于化學探討的是物體宏觀和微觀的特性，學生學起來有一定的難度。在傳統老師對化學授課的過程中，教學方法過于死板，要求學生死記硬背化學反應式分子式，這種教學方式不利于提高學生對化學的學習興趣，學生不知道學習化學有什么用，不能把化學知識和自己的實際生活聯系起來，所以在現代化學教學的時候，老師要從學生的具體情況出發，以學生為中心，創設合理的教學情境，讓學生感受到化學的趣味性。

一、認識初中和高中化學的差異

首先對于學生來說，初中階段和高中階段，他們的年齡不同，心理和認知也不同，初中階段的學生思維還比較淺顯，這時候他們的思維正由具體向抽象轉化，而在學習的時候還以記憶為主，需要有具體的形象來支撐，這時候老師在教學的過程中，要給學生舉例子，和實際生活聯系起來。到了高中階段，學生的抽象邏輯思維有了一定的發展，他們能夠對復雜的問題進行分析，能夠從事物的表面看到本質。并且，高中階段的學生能夠把學到的知識應用到實踐中，所以說高中階段的學生有了一定的邏輯思維性和抽象想象能力。

另外，初中階段和高中階段的教材也是根據學生的認知發展規律設置的，在初中課本引入新知識的過程中，往往比較貼近學生的實際生活，符合學生的認知規律發展，這樣學生理解起來也比較容易，比如說初中的化學物質的性質，都是探討的我們生活周圍的物質，空氣、水、氧氣、二氧化碳等。在初中化學里面對于溶液酸堿鹽的認識也比以前降低了難度。而在初中化學里面沒有酸性氧化物和堿性氧化物的知識，但是到了高中階段，學生就要用這些知識了。而且現在初中教學的過程中，降低了教學難度，但是高中面臨的是高考，很多老師不敢降低要求。在初中化學中各類物質的相互聯系被刪除了，但是在高中化學中，這類知識仍然作為重點。

二、利用舊知識做好銜接

高一化學老師一定要知道學生的具體情況，在教學的過程中，切不可要求學生一口吃成一個胖子，要根據低起點、小步子這種思想來教學，穩扎穩打，在教學的過程中恰當地給學生進行鋪墊，減小學習的坡度。比如說，在教學之前，老師先引導學生回憶初中化學知識，在此基礎之上，把物質的分類以及物質的量和物質的分散系的內容聯系起來，層層深入，依次展開，把這部分內容作為銜接內容，讓學生對四大基本反應類型，物質的分類，酸、堿、鹽氧化物等物質之間的轉換，溶液和膠體進行深入的學習。

三、注重學習指導

學生剛升入高一會被突如其來的課業負擔所壓倒。學生還不習慣高中的學習方式，在學習的時候學習主動性不強，一些學生的知識也比較膚淺，不能夠有效自學。老師在教學的過程中，一定要讓學生成為學習的主人，了解學生的知識掌握情況，適當地提高學生的化學核心素養，提高他們的創新能力，初中階段學習化學很多都是靠記憶，化學里面背的東西也比較多，有些同學在學習初中化學的時候，靠的就是死記硬背，而到了高中階段對學生的理性思維要求增加了，很多知識需要學生理解了才能夠記住。初中階段學生學習化學很大一部分是靠老師給學生灌輸知識，學生被動接受知識，而到了高中階段，要求學生能夠獨立思考，能夠主動接受知識，對學生的自學能力要求比較高。老師在高一化學教學的過程中，要引導學生學會過渡，從記憶，依賴老師，被動轉變成理解，獨立，主動。

四、采用多種教學方式

萬事開頭難，在高一化學教學的過程中，老師一定要放慢節奏，給學生打好基礎，再合理過渡。高一化學老師可以先給學生復習幾堂關于初中化學的知識，給學生打好基礎，然后再展開對高一化學知識的教學。另外，老師在教學的過程中，要給學生講清楚基本理論，創設合理的教學情境，通過實驗演示吸引學生的注意力，在教學的時候給學生解釋化學知識的形成過程。從學生身邊的例子出發，讓學生知道生活中處處有化學，通過創設懸念，讓學生掌握學習高中化學的方法，激發學生的求知欲。繼而老師引導學生適當聯想，培養學生的創新思維。高中化學里面仍然有很多概念，而且概念比較抽象，學生在學習的過程中容易混淆，對于那些易混淆的概念，老師可以利用打比方的辦法來幫助學生理解。

相對于初中化學知識來說，高中化學的物質結構、化學反應原理等知識對學生來說比較抽象，所以老師在高一教學的過程中要采用創設情境的辦法，給學生做好銜接，及時總結，打好基礎，引領學生思維方式的過渡。

參考文獻：

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