淺議高一化學(xué)與初中化學(xué)的教學(xué)銜接

呂倩影

摘 要：學(xué)生在初中的時候接觸到了一些化學(xué)的基礎(chǔ)知識，對化學(xué)概念有了一定的了解，到了高中化學(xué)知識明顯加深了，而怎樣做好初中和高中化學(xué)的銜接給高一化學(xué)老師帶來了一定的困擾，根據(jù)多年的初中化學(xué)和高中化學(xué)的教學(xué)實(shí)踐，探討了在高一教學(xué)過程中如何做好銜接。

關(guān)鍵詞：高一化學(xué)；初中化學(xué)；銜接

化學(xué)是自然學(xué)科，在初中學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生接觸到了化學(xué)，化學(xué)涵蓋了很多數(shù)學(xué)知識，另外，由于化學(xué)探討的是物體宏觀和微觀的特性，學(xué)生學(xué)起來有一定的難度。在傳統(tǒng)老師對化學(xué)授課的過程中，教學(xué)方法過于死板，要求學(xué)生死記硬背化學(xué)反應(yīng)式分子式，這種教學(xué)方式不利于提高學(xué)生對化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生不知道學(xué)習(xí)化學(xué)有什么用，不能把化學(xué)知識和自己的實(shí)際生活聯(lián)系起來，所以在現(xiàn)代化學(xué)教學(xué)的時候，老師要從學(xué)生的具體情況出發(fā)，以學(xué)生為中心，創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境，讓學(xué)生感受到化學(xué)的趣味性。

一、認(rèn)識初中和高中化學(xué)的差異

首先對于學(xué)生來說，初中階段和高中階段，他們的年齡不同，心理和認(rèn)知也不同，初中階段的學(xué)生思維還比較淺顯，這時候他們的思維正由具體向抽象轉(zhuǎn)化，而在學(xué)習(xí)的時候還以記憶為主，需要有具體的形象來支撐，這時候老師在教學(xué)的過程中，要給學(xué)生舉例子，和實(shí)際生活聯(lián)系起來。到了高中階段，學(xué)生的抽象邏輯思維有了一定的發(fā)展，他們能夠?qū)?fù)雜的問題進(jìn)行分析，能夠從事物的表面看到本質(zhì)。并且，高中階段的學(xué)生能夠把學(xué)到的知識應(yīng)用到實(shí)踐中，所以說高中階段的學(xué)生有了一定的邏輯思維性和抽象想象能力。

另外，初中階段和高中階段的教材也是根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律設(shè)置的，在初中課本引入新知識的過程中，往往比較貼近學(xué)生的實(shí)際生活，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律發(fā)展，這樣學(xué)生理解起來也比較容易，比如說初中的化學(xué)物質(zhì)的性質(zhì)，都是探討的我們生活周圍的物質(zhì)，空氣、水、氧氣、二氧化碳等。在初中化學(xué)里面對于溶液酸堿鹽的認(rèn)識也比以前降低了難度。而在初中化學(xué)里面沒有酸性氧化物和堿性氧化物的知識，但是到了高中階段，學(xué)生就要用這些知識了。而且現(xiàn)在初中教學(xué)的過程中，降低了教學(xué)難度，但是高中面臨的是高考，很多老師不敢降低要求。在初中化學(xué)中各類物質(zhì)的相互聯(lián)系被刪除了，但是在高中化學(xué)中，這類知識仍然作為重點(diǎn)。

二、利用舊知識做好銜接

高一化學(xué)老師一定要知道學(xué)生的具體情況，在教學(xué)的過程中，切不可要求學(xué)生一口吃成一個胖子，要根據(jù)低起點(diǎn)、小步子這種思想來教學(xué)，穩(wěn)扎穩(wěn)打，在教學(xué)的過程中恰當(dāng)?shù)亟o學(xué)生進(jìn)行鋪墊，減小學(xué)習(xí)的坡度。比如說，在教學(xué)之前，老師先引導(dǎo)學(xué)生回憶初中化學(xué)知識，在此基礎(chǔ)之上，把物質(zhì)的分類以及物質(zhì)的量和物質(zhì)的分散系的內(nèi)容聯(lián)系起來，層層深入，依次展開，把這部分內(nèi)容作為銜接內(nèi)容，讓學(xué)生對四大基本反應(yīng)類型，物質(zhì)的分類，酸、堿、鹽氧化物等物質(zhì)之間的轉(zhuǎn)換，溶液和膠體進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)。

三、注重學(xué)習(xí)指導(dǎo)

學(xué)生剛升入高一會被突如其來的課業(yè)負(fù)擔(dān)所壓倒。學(xué)生還不習(xí)慣高中的學(xué)習(xí)方式，在學(xué)習(xí)的時候?qū)W習(xí)主動性不強(qiáng)，一些學(xué)生的知識也比較膚淺，不能夠有效自學(xué)。老師在教學(xué)的過程中，一定要讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，了解學(xué)生的知識掌握情況，適當(dāng)?shù)靥岣邔W(xué)生的化學(xué)核心素養(yǎng)，提高他們的創(chuàng)新能力，初中階段學(xué)習(xí)化學(xué)很多都是靠記憶，化學(xué)里面背的東西也比較多，有些同學(xué)在學(xué)習(xí)初中化學(xué)的時候，靠的就是死記硬背，而到了高中階段對學(xué)生的理性思維要求增加了，很多知識需要學(xué)生理解了才能夠記住。初中階段學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)很大一部分是靠老師給學(xué)生灌輸知識，學(xué)生被動接受知識，而到了高中階段，要求學(xué)生能夠獨(dú)立思考，能夠主動接受知識，對學(xué)生的自學(xué)能力要求比較高。老師在高一化學(xué)教學(xué)的過程中，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會過渡，從記憶，依賴?yán)蠋?，被動轉(zhuǎn)變成理解，獨(dú)立，主動。

四、采用多種教學(xué)方式

萬事開頭難，在高一化學(xué)教學(xué)的過程中，老師一定要放慢節(jié)奏，給學(xué)生打好基礎(chǔ)，再合理過渡。高一化學(xué)老師可以先給學(xué)生復(fù)習(xí)幾堂關(guān)于初中化學(xué)的知識，給學(xué)生打好基礎(chǔ)，然后再展開對高一化學(xué)知識的教學(xué)。另外，老師在教學(xué)的過程中，要給學(xué)生講清楚基本理論，創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境，通過實(shí)驗(yàn)演示吸引學(xué)生的注意力，在教學(xué)的時候給學(xué)生解釋化學(xué)知識的形成過程。從學(xué)生身邊的例子出發(fā)，讓學(xué)生知道生活中處處有化學(xué)，通過創(chuàng)設(shè)懸念，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)高中化學(xué)的方法，激發(fā)學(xué)生的求知欲。繼而老師引導(dǎo)學(xué)生適當(dāng)聯(lián)想，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。高中化學(xué)里面仍然有很多概念，而且概念比較抽象，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中容易混淆，對于那些易混淆的概念，老師可以利用打比方的辦法來幫助學(xué)生理解。

相對于初中化學(xué)知識來說，高中化學(xué)的物質(zhì)結(jié)構(gòu)、化學(xué)反應(yīng)原理等知識對學(xué)生來說比較抽象，所以老師在高一教學(xué)的過程中要采用創(chuàng)設(shè)情境的辦法，給學(xué)生做好銜接，及時總結(jié)，打好基礎(chǔ)，引領(lǐng)學(xué)生思維方式的過渡。

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