音樂教學中如何激發學生的主觀能動性

侯曉琴

摘 要： 如今在中專音樂教育教學中，某些中專音樂教師使用的依然是以往的音樂教學模式，教學方式簡單，以致學生學習積極性不高。本文針對音樂教學中怎樣調動學生音樂學習的主觀能動性提出了改進策略。

關鍵詞： 音樂教學 主觀能動性 教學策略

引言

在音樂教學中，尤其是在教學中專音樂的時候，某些中專教師采用的方法往往是非常老套且過時的，很難滿足學生的實際需求。并且，某些中專教師認為音樂教學并不十分重要，因而對其的關注力度不夠。因此，要提升中專音樂教學的有效性，實現音樂教學目標，提高學生的音樂水平，就需要將單一化教學方式摒棄，激發學生的音樂學習興趣，讓學生可以在音樂學習時拿出最大的熱情，提高音樂素養。下面對音樂教學中怎樣將學生的主觀能動性激發出來展開了論述。

1.音樂教師需要提供給學生自主學習空間

在音樂教學中，中專音樂科目和其他科目的差異是音樂科目不具備比較固定的套路。音樂教學過程中，比較自由，大多數時候，音樂教學是只可意會不可言傳的。因此，要在中專音樂教學中幫助學生培養音樂綜合素養，僅僅依賴中專音樂教師單方面傳輸音樂知識是不行的。學生作為學習活動的主要對象，教師應當給予學生較大的自主學習空間，使學生積極參加到音樂體驗活動中，靜靜欣賞和創作，如此才可以達到中專音樂教學的最終目的，從而調動學生的主觀能動性。調動學生的主觀能動性，需要促使學生自主學習知識，學生必須和音樂學習內容相融。在實踐音樂教學的時候，需要推進學生充分調動主觀能動性，因此，音樂教師需要提供學生體驗的機會，打破教學局限性。在音樂教師教學時，必須關注學生的主體性，使學生對于學習的內容展開綜合性分析，激勵學生發問。這樣才可以促使學生自行構建音樂學習目的，了解自身在音樂教學中需要做什么事情。

音樂課上，中專音樂教師應使學生充分了解自身在音樂課堂中的學習目的，如此才可以使學生清楚知道自己應當干什么，并且主動做相應的事情。讓學生把全部的音樂理論知識統統背熟是不具備任何意義的，只有給予學生空間，發揮其主觀能動性，使其獨立思考問題，才可以使音樂課堂有意義。從教學內容著手，音樂教師需要給予學生一定的疑惑解答，指導學生運用主觀能動性體驗音樂的魅力和美感。打個比方，教師講解沂蒙小調的過程中，需要指導學生探索民歌音樂的基本特征，探討民歌和創作歌曲的差異性。如此，學生就可以一邊欣賞音樂，一邊思考問題，體會到音樂之間的微妙性差別，提高音樂素質。

2.積極開展音樂活動激發學生興趣

以往音樂教學觀念中認為，只有幼兒音樂才需要開展音樂活動，那是由于幼兒比較喜歡動、比較調皮，才設置了音樂活動教學。但是，針對青少年需要將音樂教學豐富化，吸引學生視線，引導學生積極主動感受音樂。在平常的教學過程中，常見的情況是學生不認真學習。特別是部分學生在欣賞音樂的課堂上，以為不過是聽聽音樂而已，這節課并不重要。注意力不集中，學習過程中一心兩用，做其他無關的事情，如此很難達到音樂欣賞課堂的教學目的。音樂教師需要反思教學方法。

比如，教師開展《夢中婚禮》這一鋼琴欣賞的過程中，應當根據音樂的背后故事將其導入本課堂之中。首先，教師開始講解音樂故事：少年認識女孩的時候，只有十四歲，并且他們相遇的地方是魔法學院。少年感覺到，從認識女孩的那一刻，其生活就會產生翻天覆地的變化。后來，少年的生活真的產生了很大的變化，不過，少年沒有想到女孩居然是夢國的金枝玉葉，并且更加沒有預料到，他們會成為朋友。可是，少年心里非常清楚，他不會真的將女孩當成朋友。因為，少年在看到女孩的第一眼，就愛上了女孩，這導致少年活在痛苦中。少年知道，就算很愛女孩，可是女孩也不會愛上他，他是一個平凡人。少年只得將愛埋于心底最深處。可是，忽然有一天，少年難以壓抑住心中的感情，向女孩表達了愛意……音樂教師可以在此時，觀察學生的反應，接著提問：女孩會同意少年的求愛嗎？少年和女孩可以幸福地生活在一起嗎？最后的結果是什么呢？學生積極進行探討，教師在此時播放夢中的婚禮，然后講述故事的結果。學生在此刻，就會非常認真地感受音樂中所要表達的情感。如此講解會讓學生自主了解樂曲，達到音樂教學欣賞音樂的目的。音樂教師運用了少男少女們青春時期最熱門的話題，以及其對于愛情的想象，因材施教。

3.將過往的音樂教學模式進行優化

在音樂教學過程中，要成功調動學生的主觀能動性，必須主動改革音樂教學模式，培養中專學生學習的主動性。因此，音樂教師需要轉換角色，從講解音樂知識的人變成學生的好友。在新課程改革背景下，教學體系中，教師需要將自己的角色定位進行轉換，適應教學變革的需要，才可以將學生的音樂學習效率提升。音樂教師在教學時，需要加強和學生的交流，深入學生之中，和學生變成知心朋友，從學生角度考慮問題。如此才可以拉近教師和學生兩者之間的距離，降低學生的心理壓力。音樂教師從學生的角度考慮問題，有益于從學生的真實狀況設計教學內容，符合學生的學習實情。在當代音樂教學中，教師不應再以灌輸式的手段教給學生音樂知識，而要想辦法激發學生對音樂的興趣，例如中專音樂教師可以在課堂上加入合作教學、情境教學、表演教學、互動教學等多種手段，激發學生的學習熱情。

音樂教師需要將自己的角色定位成學生的引導人員。在以往的教學中，學生沒有所謂的主體性，教師就是課堂的主體，學生就是被動學習，學習積極性和主動性不高。因此，音樂教師需要積極引導學生自主學習，給學生提供發展空間，提高學生的音樂學習能力。打個比方，在學生學習京劇的過程中，中專音樂教師需要轉變灌輸知識的教學方法，和學生一起探索京劇，從朋友的角度和學生一同欣賞音樂，提高學生音樂學習的效率。并且，中專音樂教師需要加強對學生學習方法的引導，讓學生可以在自主學習的過程中，提升音樂欣賞能力。比如，在網絡中尋找京劇有關資料和信息，對京劇進行深入了解。與此同時，可以運用多媒體聽京劇，視覺與聽覺雙重作用，如此，就可以幫助學生提升學習的有效性。應用此種方法，學生學習的主觀能動性就可以被激發出來，從而得到充分發揮，提高對于音樂的理解程度。

結語

中專音樂教師在教學音樂的過程中，要統一音樂教學的目標、教學的整體過程、教學的合理程度、教學的藝術性，不僅要有深厚的音樂理論知識作為基礎，還要采用豐富的音樂教學方式和技術。音樂教師需要切實落實黨的教育教學方針，遵從學生心理發展和個性發展的規律，了解學生的需要，熟練掌握音樂教學的方法和內容。音樂教師專業素質需要有所提高，才可以充分適應社會發展，且持續思考和進步，才可以調動學生的主觀能動性，進而實現音樂教學目標，提高音樂教學效率。

參考文獻：

[1]賈春麗.淺析音樂教學中如何激發學生的學習興趣[J].音樂時空，2014（23）：152+157.

[2]袁一斐.中專音樂課堂中的音樂欣賞分析[J].大眾文藝，2015（15）：250.

[3]田洪衛.中專音樂教學中如何激發學生的主觀能動性[J].職業技術，2011（07）：54-55.

[4]王玲.試論在音樂教學活動中如何激發學生的學習動機[J].黃河之聲，2013（01）：39.endprint