思想政治教育的協(xié)同效應及其實踐創(chuàng)新

陶輝+吳如濤

摘 要當下，思想政治教育的協(xié)同效應及其實踐創(chuàng)新是人們關注的一個熱點問題。思想政治教育協(xié)同效應的主要理論基礎是協(xié)同學及其系統(tǒng)自組織、序參量和漲落等原理；其實踐創(chuàng)新旨在追求教育者與受教育者的協(xié)同、教育目標與效果的協(xié)同、教育制度與機制的協(xié)同、校內教育與家庭教育及社會教育的協(xié)同。

關鍵詞思想政治教育 協(xié)同效應 創(chuàng)新方略

一、思想政治教育協(xié)同效應的理論基礎

協(xié)同效應，就是一個復雜的系統(tǒng)內部各子系統(tǒng)或要素之間的相互影響、相互作用，從而形成新的有序結構、狀態(tài)與趨勢，產生1+1>2的整體效應。我們要實現思想政治教育協(xié)同效應最大化，必須吸收和借鑒哲學、社會學、倫理學、政治學等學科的理論與方法，更要將思想政治教育建立在系統(tǒng)科學方法論（包括系統(tǒng)論、控制論、信息論、耗散結構理論、協(xié)同論、突變論等）的基礎之上。其中，協(xié)同論或協(xié)同學在當代“新三論”中以其特有的普適性而獨樹一幟，完全可以成為思想政治教育協(xié)同效應最大化最直接的理論基石。

協(xié)同學（Synergetics），這一術語源自希臘語，其意為“合作的科學”。協(xié)同學是一種研究各種系統(tǒng)的子系統(tǒng)或要素之間所產生非線性的相互影響、相互作用，從而使系統(tǒng)呈現出一個有序化的整體的新型結構，形成協(xié)同或整體效應的理論。協(xié)同學本身有一套系統(tǒng)而完整的基本原理，諸如系統(tǒng)自組織原理、序參量原理、漲落原理等。這些協(xié)同學原理蘊含豐富的理論因子，對于思想政治教育的改革創(chuàng)新具有重要的方法論指導意義。

系統(tǒng)自組織原理，是指系統(tǒng)在一定外部刺激作用（如能量流、信息流等）下，通過自己內部的大量子系統(tǒng)或要素在自身漲落機制的作用下產生協(xié)同作用，自發(fā)地形成一個新的有序結構的動態(tài)過程。根據這一原理，要充分發(fā)揮系統(tǒng)功能，就必須開闊思想政治教育工作的新視野，增強系統(tǒng)的開放性；研究思想政治教育工作的新范式，提高各個子系統(tǒng)或要素的主動性和創(chuàng)造性；加強思想政治教育工作子系統(tǒng)或要素之間的協(xié)作，提高系統(tǒng)的自組織能力，提高思想政治教育的效率和水平，使其能夠在自覺、協(xié)同及有序的環(huán)境下發(fā)揮協(xié)調合作效應。

序參量原理，是一種主張事物的變化發(fā)展過程、最終結構以及有序程度都是由序參量控制和決定的理論。所謂序參量，是描述系統(tǒng)有序度或者系統(tǒng)結構的參量，用以標識系統(tǒng)內部的有序狀態(tài)。在一個復雜的系統(tǒng)中，各子系統(tǒng)或要素所處的地位是不同的，對系統(tǒng)發(fā)展的作用也是不等價的。這種序參量的支配作用、序參量之間的協(xié)同和競爭，促進系統(tǒng)的內部結構不斷發(fā)生變化，促進系統(tǒng)從無序走向有序，從低層次的有序走向更高層次的有序。從某種意義上而言，思想政治教育是一個由教育者、受教育者以及社會文化生態(tài)環(huán)境等諸多子系統(tǒng)或要素及其相互之間的關系構成的復雜系統(tǒng)，其參與者眾多。在思想政治教育中，引入序參量原理，就要求我們學會鑒別、分析各種影響因素中的決定性因素或者主導因素（序參量），把握好充當序參量角色的要素，把握思想政治教育序參量這條主線，把握子系統(tǒng)或要素中的支配因素和非支配因素，把握各子系統(tǒng)或要素運行的作用機制、轉化機制及效果評價反饋機制，據此拓展思想政治教育的創(chuàng)新視角，使思想政治教育達到更高層次的系統(tǒng)性和完整性。

漲落原理，是指在系統(tǒng)自組織的過程中，存在著的一種內在的隨機性的影響因素，這種影響因素就是漲落，它是導致系統(tǒng)結構有序的內在動力。在一個開放式系統(tǒng)中，漲落可以劃分為兩種表現形式，即“微漲落”與“巨漲落”。思想政治教育也是一個由諸種因素決定和影響的不斷變化發(fā)展的過程。在思想政治教育進程中，引入漲落原理，有利于我們預測、監(jiān)視、控制和調節(jié)思想政治教育環(huán)境中隨機變化的因素，識別對思想政治教育全局產生重大影響的內在變化因素，并依此做出恰當有效的教育決策，采用最合理的教育方略，在反饋中發(fā)現新漲落，推動思想政治教育不斷走向深化和升華，從而增強其針對性和時效性。

二、思想政治教育協(xié)同效應的實踐創(chuàng)新

追求思想政治教育協(xié)同效應最大化的根本目的就是要產生更大的思想政治教育合力。為此，我們必須站在時代與社會發(fā)展的戰(zhàn)略高度，具有戰(zhàn)略思維，從全局出發(fā)，吸收、借鑒協(xié)同學理論，以協(xié)同效應最大化為目標，進行頂層設計，優(yōu)化思想政治教育自組織系統(tǒng)內部各子系統(tǒng)或要素（如教育者、受教育者、課程、環(huán)境）的協(xié)同，激活思想政治教育實施和管理的工作機制的協(xié)同，追尋思想政治教育目標、內容、途徑、方法與效果的協(xié)同，探索思想政治教育“主渠道”（課堂教學）與“主陣地”（馬克思主義理論課教學）的協(xié)同，完善思想政治教育的制度建設、隊伍建設與領導力量的協(xié)同，推進思想政治教育與心理健康教育、黨建等相關教育的協(xié)同，促進思想政治教育與校園文化建設、網絡建設的協(xié)同，實現學校思想政治教育與社會教育、家庭教育的協(xié)同，以形成最大的教育合力，獲得思想政治教育的協(xié)同效應。在當下，我們尤其要采取以下創(chuàng)新方略來實現思想政治教育協(xié)同效應的最大化。

1.構建先進教育理念，促進教育者與受教育者的協(xié)同

在思想政治教育自組織系統(tǒng)中，教育者與受教育者是主體性或人的因素，是兩個非常重要的子系統(tǒng)或要素，兩者之間的協(xié)同與否以及協(xié)同的程度，決定著其整體效應。我們追求思想政治教育的協(xié)同效應，首先就必須優(yōu)化教育者與受教育者的協(xié)同。作為教育者，首先要轉變思想觀念，做到教育理念的協(xié)同。具體而言，思想政治教育工作者必須構建先進教育理念，諸如立德樹人、德育為先的教育理念、以學生為中心的發(fā)展理念、民主平等的思想理念。構建“立德樹人、德育為先”的教育理念，就必須破除在傳統(tǒng)思想政治教育過程中重專業(yè)知識教育而輕視或忽視德育的弊端，解決“只教書不育人”的傳統(tǒng)陋習，始終把思想政治教育放到教育教學工作的首位，以德立身，以德立學，以德立言，以德施教，以德立功。以學生為中心的發(fā)展理念，是“以人民為中心發(fā)展思想”在思想政治教育中的體現。堅守“以學生為中心”的發(fā)展理念，就必須圍繞學生、尊重學生、了解學生、關愛學生、服務學生，滿足學生成長發(fā)展需求和期待，一切為了學生發(fā)展與進步。民主平等的思想理念，是思想政治教育協(xié)同效應最大化的首要原則。秉持民主平等的思想理念，就必須放下“師道尊嚴”的架子，尊重學生，并與之平等對話而非單一主體的獨白和灌注，以實現思想與思想碰撞、心靈與心靈的交流與融合。思想政治教育絕對不是單純地填裝、注入，把受教育者的大腦灌滿，而是要啟迪受教育者的心智，凈化受教育者的靈魂。教育與受教育的民主平等的集中體現是教育者“曉之以理”和受教育者“受之以道”的高度融合。惟有如此，教育者與受教育者才能實現情感共鳴、思維共振與心靈和諧，真正形成教育者與受教育者共同成長與發(fā)展的命運共同體，思想政治教育的引領作用才能得以真正落實。endprint

2.關注思想政治教育的現實價值與個體價值，追尋思想政治教育目標與教育效果的協(xié)同

思想政治教育價值或功能理應是理想價值與現實價值的辯證耦合、社會價值與個體價值的辯證統(tǒng)一。然而，在思想政治教育的理想價值與現實價值的統(tǒng)一問題上，以往所出現的片面性的錯誤主要是：一方面，以往的思想政治教育過多關注的是理想價值，總是期望培養(yǎng)脫離社會生活的、無尚崇高的完人；另一方面，以往的思想政治教育忽視了思想政治教育的現實價值，忽視了人之所以為人的最基本的思想政治道德素養(yǎng)。鑒于此，追尋思想政治教育目標與效果的協(xié)同，就必須遵循學生成長的規(guī)律，遵循思想政治教育發(fā)展規(guī)律，在思想政治教育價值取向問題上“降格”以求。在這一方面，我國基礎教育的公民教育將原來的“培養(yǎng)優(yōu)秀公民”的提法降格為“培養(yǎng)合格公民”就是從實際出發(fā)，向科學的道路上邁出了可喜的一步。思想政治教育目標的“降格”并不是降低培養(yǎng)標準，而是更加務實，更加科學，從而也會更有成效，實現教育目標與效果的協(xié)同。

3.以問題為導向，激活思想政治教育制度與機制的協(xié)同

思想政治教育堅持問題導向，就是要在馬克思主義指導下，準確把握與學生的情感共鳴點、思想契合點和利益交匯點，注重解決學生最關心、最敏感的現實問題，注重解決學生最困惑、最尖銳的理論問題，以情感人，以理服人，以文化人。當下，思想政治教育的實踐創(chuàng)新尤其要注重以下問題：加強社會主義核心價值觀教育，以解決思想混亂的問題；加強法治教育，以解決法治素養(yǎng)欠缺的問題；加強中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育，以解決文化自信不足的問題；加強道德和心理健康教育，以解決德行分裂、心理失調的問題。

在思想政治教育進程中，思想政治教育工作機制的協(xié)同，強調的是多元統(tǒng)一、殊途同歸，追求的是整體功能大于部分之和。我們首先要建章立制，遵循頂層設計與基層創(chuàng)新相結合、合法性與合理性相一致、穩(wěn)定性與靈活性相統(tǒng)一等原則，健全和完善思想政治教育規(guī)章制度，同時，我們還要注重規(guī)章制度的貫徹落實，這其中一個重要的中間環(huán)節(jié)就是要創(chuàng)新思想政治教育的運行機制，努力做到教育與接受的協(xié)同、引領與促進的協(xié)同、激勵與懲戒的協(xié)同、運行與監(jiān)督的協(xié)同、顯性與隱性的協(xié)同、保障與預警的協(xié)同、內化與外化的協(xié)同。總之，我們要以問題為導向，堅持辯證思維，激活思想政治教育制度與機制的協(xié)同，將思想政治教育貫穿教育教學的始終，實現全方位育人、全員育人和全程育人。

激活思想政治教育制度與機制的協(xié)同，就必須有效實施思想政治教育“主渠道”和“主陣地”的協(xié)同。在學校教育過程中，課堂教學是思想政治教育的“主渠道”，義務教育階段的道德與法治課、高中階段的思想政治課、高校思想政治理論課是思想政治教育的“主陣地”。思想政治教育工作不能一個人在戰(zhàn)斗，而必須是整體作戰(zhàn)、協(xié)同作戰(zhàn)。在思想政治教育課程體系中，每一門學科課程都要“守好一段渠、種好責任田”，深化改革，提高教學針對性和實效性，同向同行，增加學生的獲得感和幸福感，強化課程育人功能，形成協(xié)同效應。

4.堅持大教育觀，家校合作，深入社會，實現學校教育和家庭教育及社會教育的協(xié)同

大教育觀認為，教育是一個多樣的、開放的、綜合的大系統(tǒng)，學校教育、家庭教育和社會教育，是現代國民教育的重要組成部分，傳統(tǒng)的學校教育是一種狹隘的“教育”，而現代教育就必須是學校教育、家庭教育和社會教育的協(xié)同、融合，從而形成教育合力。要獲得思想政治教育協(xié)同效應的最大化，就必須堅持大教育觀，走出學校，深入社會，做好家校合作，真正實現學校教育和家庭教育及社會教育的協(xié)同。在現代社會，家校合作不僅是教育的新樣態(tài)，也是思想政治教育的新樣態(tài)，對于學生思想政治道德素養(yǎng)的發(fā)展具有學校教育無法實現的特殊功能與成效。

家長是學生思想政治道德素養(yǎng)形成與發(fā)展的第一責任人，在思想政治教育活動中具有得天獨厚的教育優(yōu)勢。這主要是因為血緣親情關系本身就是最有力的教育因子。當下，家校之間已經不再是合作與否的問題，而是如何全方位、全過程地實現深層協(xié)同與高度融合的問題。思想政治教育中的家校合作，不是在學生在校發(fā)生違紀等問題行為后的“請家長”，更不是強制性“綁架”家長參與學校教育活動，而是要讓家長們積極參與其中、樂在其中。為此，我們首先要引導家長端正態(tài)度，轉換角色，將家長進入參與角色上升為剛性要求，從“局外人”轉變?yōu)椤熬謨热恕保瑥谋粍印芭杂^者”轉變?yōu)橹鲃印皡⑴c者”，打破家長參與傳統(tǒng)范式的“刻板印象”，尤其要使家長集撫養(yǎng)者、教育者、觀察者、傾聽者、學習者、支持者、合作者和決策者等多元角色于一身，喚醒家長的積極參與意識，激發(fā)家長的參與熱情，指導家長的參與行為，使其充分發(fā)揮好各種參與角色的教育功能，賦予傳統(tǒng)意義的家校合作以新元素和新價值，形成“家校合作、共建共育”的新樣態(tài)。推動家校合作的目的是為了形成教育合力，更是為了促進學生的全面自由發(fā)展。

至于學校思想政治教育與社會教育的協(xié)同，最基本的是在教育過程中引入社會生活情境、建設好社會實踐基地等路徑，更重要的是提升社會文化環(huán)境，以解決類似“老人扶不起”對學校思想政治教育的負面影響。

在現代社會，人們面臨著更大的挑戰(zhàn)與危機，這就是科學技術的發(fā)展、經濟壓力的加大、多元社會思潮的沖擊，經濟與社會的動蕩不安，教育水準和人類道德標準也往往會出現下降，對思想政治教育工作提出了更為嚴峻的挑戰(zhàn)。因此，我們更應當致力于思想政治教育的協(xié)同效應及其實踐創(chuàng)新，使人真正成為德才兼?zhèn)洹⑷姘l(fā)展的文明人。

參考文獻

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[作者：陶輝（1983-），男，重慶人，四川外國語大學重慶南方翻譯學院管理學院講師，碩士；吳如濤（1988-），男，重慶人，四川外國語大學重慶南方翻譯學院管理學院助教，碩士。]

【責任編輯 鄭雪凌】endprint