高職數學教育教學中滲透數學文化途徑研究

裴琴娟

摘 要：文化是人類發展歷程中不可或缺的一個重要因素，而數學文化更是文化百花園中一朵美麗的花朵，高職數學也是數學教學中比較高級的階段，為此在高職數學的教育教學中，教師恰當地融入數學文化，這不僅有利于數學文化的傳承，更能夠促進學生對數學的學習熱情和自身發展。本文通過對數學文化的探究和日常教學實踐，歸納概括了一些有效的高職數學中滲透數學文化的途徑。

關鍵詞：高職數學 數學文化 滲透 途徑

中圖分類號：G640 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2018）12（a）-0-02

1 高職數學文化滲透的重要性

數學文化是文化百花園中一朵美麗的花朵，高職數學也是數學教學中比較高級的階段，同時高職數學的教學目的不單單是讓學生掌握更多更深奧的數學知識，更重要的是借著數學的學習過程來培養學生形成良好的邏輯思維能力，促進學生進一步形成良好的理性思維品質和縝密的思考辨別能力。足可見數學學習對學生終生發展都有著重要的作用，為此，數學教學很有必要貫穿在學生的成長歷程中。

目前來看，處在高職階段的學生，大都樹立了比較穩固的人生理想和職業愿景，但是對于未來的清晰程度卻不盡相同，為此，在數學教學過程中，數學教師如果能夠適時地引入數學發展歷史和相關歷史人物的故事，讓學生們在品味數學絢爛的發展史和數學名家成長的艱辛史中，體會博大精深的數學精神，感受數學名家的心路歷程，這樣既能改變枯燥的教學現狀，激發學生學習數學的興趣，更能夠激勵學生不斷為自己的人生努力奮斗。

同時，俗話說“教學相長”，高職數學教師在不斷探索和實踐數學文化滲透的過程中，教師的教學方法和教學效果也會明顯的提高。

由此可見，探究高職數學教育教學中滲透數學文化的優越性和重要性。

2 當前高職數學教育教學滲透數學文化現狀

在普遍的高職院校，數學文化滲透有滲透，但滲透的不多，不夠系統，不夠深入，有些高職數學教師還認為數學文化滲透可有可無，在實施數學教學過程中，還是習慣于采用講授法，對于學生接受程度的關注度不夠高，這對于學習主動性差的學生來說，會使得他們會對本來就晦澀難懂的學科感覺到厭煩，逐漸地便會喪失對數學的學習興趣，漸漸的，有的學生就會在學習數學的道路上越走越偏，數學教學也就不能夠達到全面而有效。長此以往，數學教學就會進入到一個死循環，道路會越走越黑，唯有用文化火種照亮數學教學之道路，讓學生們在茫茫的數學公式定理中看到亮光、看到追求，數學便會成為學生們生活中不可缺少的重要部分。數學教學中滲透數學文化，首先就要從了解數學文化的內涵開始。

3 數學文化的內涵

曾任國際數學教育委員會執行委員的張奠宙先生曾經說過：“數學不僅僅是數字、符號、公式，而且還有浸潤期中的數學文化，具有把抽象的、邏輯的、嚴謹的數學轉化為生動的、人文的、思考的數學”。數學文化的發展可以是名人成長的歷史，柏拉圖、達芬奇、羅素、愛因斯坦他們的一生都可以是一個個數學文化史，數學文化是指“數學的思想、精神、方法、邏輯以及數學史、數學美、數學家的傳記、數學與其他文化的關系，是數學歷史發展中的精髓與靈魂。”數學文化離不開傳承，更重要的是數學文化始終離不開創新，數學文化的獨特魅力之處就是會逐漸培養人具有創新力、思考力等能力，數學文化具有讓學習的人明理、慎思、遠慮的效果。

4 高職數學教育教學中滲透數學文化的有效途徑

明確了數學文化滲透的重要性，分析了當前數學教學中數學文化滲透的不足現狀，了解了數學文化的內涵，接下來我們低下頭來，認真思考高職數學教師如何能夠做到將數學文化有效地滲透到高職數學的教育教學當中呢？筆者認為，從以下3點入手是尋求突破的關鍵。

4.1 轉變教師觀念，更新教學方法

觀念變了，行為就會跟著發生變化，只有高職數學文化滲透的主要實施者教師認可了數學文化滲透的重要性，從根本上轉變了思想觀念，才能夠在日常的教學中進行主動的備課和滲透，才能夠以真誠的態度和飽滿的熱忱與同學探究學習數學文化。

態度轉變同態度的形成一樣，不是朝夕就能夠轉變過來的，需要長期堅持來解決，作為學校要按照上級要求積極主動的提倡鼓勵數學文化滲透，對教師給予專題培訓，多搞一些這方面的論文、科研、賽課、集體學習等活動，表現突出者應當給予足夠的表彰和宣傳，在學校形成一種滲透數學文化的風氣。構建數學文化滲透的氛圍。然態度在濃烈的氛圍中得到逐步的轉變。

一旦態度轉變了，教學方式也會隨之轉變。要改變傳統課題中的教師前面孤獨一人，學生下面悶頭聽的現狀，新的課堂要互動起來，轉變學生被動接受知識的現狀。在學校的帶領下，教師要積極主動地參與各項活動，領會新的教育教學方法和手段，深入學生，了解學情，教師可以引領學生共同發現身邊的數學，用數學邏輯來分析身邊的事情，從身邊開始，比如很多人都熱衷的彩票，教師可以通過數學知識帶領學生一起探究彩票的中獎幾率，通過探索得知幾率的微小，可以很一目了然地讓熱衷于彩票事業的人清醒地認識到中彩票的不易，做人做事應該是踏踏實實才能有更可靠的收獲。

4.2 積極營造數學文化氛圍

不可否認氛圍環境對人的影響也是巨大的，為此，校園的文化氛圍、班級教室的布置、言談之間輿論氛圍的營造，讓數學文化滲透到校園的每一個明亮的角落，讓學生們能夠在優美的校園環境中欣賞數學文化之美，讓學生們能夠充分認識到，數學并不是遙不可及的，它就在我們的身邊。

氛圍的營造還需要高職教學效果考核方式的轉變，現在大多高職的教學結果考核還是傾向于傳統的應試教育，這樣的考核方式導致了至上而下的重做題輕文化的現象。轉變的方向可以加大對過程的考核，主要考察學生運用數學思維來解決問題的能力，只有教師和學生們卸下來思想包袱，他們才能夠全身心地投入到數學文化滲透，才能夠起到良好的效果。

4.3 滲透過程中激發學生情感共鳴和主動性

“好之者不如樂之者”，國家、學校、教師不管付出了多少，如果學生的主動性不被充分調動，那么學習將永遠是學生的負擔，因為他們不是為了喜歡而學，而是為了生存而學。如何能夠轉變這些普遍觀念，教師應當多在開啟學生心門方面下功夫。

數學的美不會直接展現給所有人，它是只展現給懂得發現，懂得探索的人的，比如黃金分割點就體現了數學與大自然和人類社會的和諧統一。以此類推，人的腿長與身高之比是0.618時人的身材最完美，照相不是站在最中間才是最美麗的，要尋找黃金比例點。同時線性代數中的奇異矩陣也會帶給學生出于意料的體驗。教師要善于引導學生探索數學、欣賞數學，這樣的數學課，學生既學會了知識，又提高了能力，這才是真正的數學課。

5 結語

總之，高職數學中數學文化滲透不是一朝一夕就能夠達到理想效果的，需要政策的支持和數學人不斷的努力和嘗試，雖然不知道未來的路還有多長，但是只要知道自己已經走在這條路上了，希望就會一天一天的靠近。作為高職數學教師，要不斷探索創新，不斷打破舊思想舊觀念，勇敢地嘗試和創新數學文化滲透的途徑，為孩子們探索出更加高效、更加完善、更加有趣的數學課。

參考文獻

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