淺談如何優化小學品德與社會課堂教學

岳茂亮

摘 要：品德與社會是小學教學中必不可少的一門課程，小學階段的學生對于品德和社會尚未形成較為系統和全面的認識，他們的價值觀也有待塑造。因此小學階段的品德與社會教學對于小學生的成長和發展具有重要的作用。就具體實例談談如何優化小學品德與社會課堂教學。

關鍵詞：品德與社會；優化教學；發散思維

品德教育是學校教育中“德智體美勞”教育的一個非常重要的部分，相對于其他四項教育來說，德育顯得更加重要。德育是對一個人思想品德、道德觀念、世界觀人生觀和價值觀等方面的培養和塑造。社會教育則是讓學生更好地認識世界，懂得世界上一些事物的運行和發展規律，讓小學生在未來能夠更好地適應社會的發展需求。小學階段的學生正處于身體和智力發展的關鍵階段，他們的一些思想觀念也還未正式成型，因此小學品德與社會老師需要在課堂教學中培養學生的良好品德，提高他們認識社會的能力。小學階段的學生自我控制能力相對較低，因此小學品德與社會老師需要思考如何優化課堂教學，達到提高課堂教學效率的目的。那么小學品德與社會老師可以從哪些方面去優化課堂教學呢？

一、優化教學方式，以學生為主體

新課標提出，學生是學習的主體，老師在課堂教學中要尊重學生在學習中的主體地位，充分發揮學生學習的積極性和主動性，提高學生的思考和實踐能力。對于小學階段的學生來說，更多的是要培養他們主動學習的能力，老師在課堂教學中也可給他們創造更多的機會，讓他們主動學習。對于品德與社會教學來說，最為重要的就是讓學生明白哪些行為是正確的，是合乎品德規范的，哪些行為是不正確的。因此老師在課堂教學中可以讓學生自己提出一些目前社會上存在的不符合品德規范的行為，然后說說正確的做法是什么。比如說，之前存在較多爭議的就是，小學生該不該見義勇為，因為小學生還屬于弱勢群體，很多時候他們連自己都保護不了，如果見義勇為，很可能會損害到自身的安全，因此老師可以讓學生討論這個問題，然后在學生討論的基礎上再做出總結：小學生應該“見義智為”，就是在面對不合理的事情的時候，要首先考慮自身是否安全，是否有能力阻止這個不合理的行為。在保證自身安全的前提下再見義勇為，這才是正確的做法。此外，老師還可以和學生就當前社會上一些熱點問題展開討論，讓學生在討論中體會到社會的品德與規范，從而樹立正確的道德觀念，更加健康地成長。

二、優化教學手段，豐富課堂教學內容

隨著科學技術的進步和發展，多媒體技術越來越廣泛地運用于我們的學習和生活。多媒體技術運用于學校教育，能夠豐富課堂教學手段，提高教學效率。因此小學品德與社會老師在課堂教學中可以借助多媒體技術來豐富課堂教學的形式，讓學生體驗更加豐富多彩的教學。小學階段的學生容易被一些生動有趣的內容所吸引，因此老師要利用多媒體給學生播放一些動畫或者視頻，從而吸引學生的學習興趣。比如說，可以通過動畫來創造一些情景劇，讓學生通過觀看動畫，指出里面哪些行為是不符合道德規范的。如，小兔子不小心打翻了小狗的食物，但是她覺得自己是不小心的，因此不需要道歉，老師就可以讓學生來評判這種行為是否正確，如果不正確，請說說正確的做法應該是什么。通過老師的引導，學生需要知道，損壞了別人的東西，不管自己是有意的還是無意的，錯的都是自己，因此是需要道歉的。通過這種方式，可以讓學生進一步了解到一些品德與規范要求，從而幫助他們形成良好的道德品質。多媒體技術的運用，能夠有效提高學生的學習興趣，豐富課堂教學的手段，讓學生在輕松愉快的環境中學習。

三、優化教學內容，發散學生的思維

在品德與社會教學中，老師可以給學生呈現一個簡短的視頻或者片段，讓學生在觀看了這個片段之后，找出其中有幾處錯誤的行為，并且說說正確的行為應該是什么。這就類似于“大家來找茬”的活動，在這個活動中，學生的注意力不自覺地就會被吸引，從而提高教學效率。

總之，優化品德與社會教學，是社會發展對于學校教學的要求，老師可以通過優化教學方式，尊重學生的主體地位，優化教學手段，借助多媒體開展教學，優化教學內容，提高學生的學習興趣等方式來達到優化品德與社會課堂教學的目的，以更好地幫助小學生樹立良好的道德品質。

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編輯 李琴芳