小學數(shù)學生活化教學的途徑和策略解析

王海芹

摘 要：數(shù)學是一門數(shù)量關(guān)系和生活實際相結(jié)合的學科，而教師對于數(shù)學教學的實際意義也在于可以有效地運用到生活當中，從而解決生活中的實際問題。新課改后，新課程標準中對各學科的教學目標與教學要求做出了明確的規(guī)范。其中新課程標準中要求教師不斷改變傳統(tǒng)教學中的弊端，結(jié)合教學內(nèi)容與學生特點，不斷調(diào)節(jié)教學方法，對學生做到因材施教，不斷培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力與邏輯思維能力，增加學生的動手操作性，從而實現(xiàn)學生在德、智、體、美、勞等方面的全面發(fā)展。而生活化教學方法針對新課程標準中的要求應運而生，現(xiàn)以小學數(shù)學階段的生活化教學做如下分析。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學；生活化教學；途徑；策略

所謂生活化教學，則是指在教學中不斷引入實際生活中的元素，使學生對于所學知識理解得更加透徹，也對于所學學科理解得更加深入。眾所周知，數(shù)學是一門對于學生邏輯思維能力要求較高的學科，如果一直延續(xù)傳統(tǒng)的教學方法，數(shù)學課堂便會枯燥乏味，學生也漸漸失去了學習的興趣。而采用生活化教學方式，教師在教學過程中將教學內(nèi)容與生活實際緊密結(jié)合，激發(fā)其學生的探究共識，從而使課堂教學氛圍更加活躍，課堂教學效果也就顯著提升，尤其對于小學階段的學生而言更是如此。小學階段的學生好奇心強，活潑度較高，倘若數(shù)學教學課堂呆滯死板，學生便無法集中注意力，課堂教學的意義也就無法實現(xiàn)。而在小學數(shù)學教學課堂中采用生活化教學方法，再加以教師的巧妙引導與實際操控，小學數(shù)學教學的效果便顯著提升。那么，如何有效地將生活化教學方法落實到小學數(shù)學課堂教學中呢？這便需要教師不斷思考其教學途徑與策略，使課堂教學真正服務于學生的成長與發(fā)展。小學數(shù)學生活化教學的途徑與策略。

一、巧妙結(jié)合生活實際，展示小學數(shù)學趣味性

俗話說，“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，興趣是一切學習的先決條件，同樣，對于學生的學習也是如此。數(shù)學這門學科中存在著大量的數(shù)量關(guān)系，要求學生具有一定的邏輯思維能力，從而去不斷分析、解決問題。但是，小學階段的學生自控性不強，倘若教師課堂教學氛圍或引導不到位，學生便逐漸對數(shù)學學習失去興趣。如果教師在教學過程中不斷引入生活實際，將數(shù)學問題與學生密切相關(guān)的生活實際相結(jié)合，學生便會聯(lián)系生活，不斷去探索，不斷創(chuàng)新，從而體會到數(shù)學學習的趣味性，跟隨教師引導，不斷提升課堂教學效果。教師則可以在這個過程中不斷培養(yǎng)學生的能力，使數(shù)學課堂教學發(fā)揮最大作用。

例如，在教學“認識人民幣”時，教師則可以巧妙地結(jié)合生活實際，使學生通過學習認識人民幣，并且知道其簡單的換算。在課堂開始時，教師可以簡單提問學生其想要從超市購物需要什么來換取。這樣學生自然聯(lián)想到人民幣。緊接著教師積極引導，使學生回答出人民幣有紙幣和硬幣之分。這樣的教學與生活聯(lián)系緊密，教師聯(lián)系生活實際激發(fā)學生的興趣，展示數(shù)學學習的趣味性。

二、合理創(chuàng)設生活化情境，使抽象問題直觀化

學生在數(shù)學學習中遇到的問題，其最大的特點是抽象性，而小學階段學生思維的特點則是更加直觀化。因此，學生對于小學階段的數(shù)學學習，一定程度上是沖突地存在著。而教師的教學過程則是解決這一問題的有效方式。那么，教師便可以在教學過程中合理地創(chuàng)造生活化情境，從而使學生結(jié)合生活實際思考數(shù)學問題，使本來抽象的問題更加直觀化。這樣一來，學生對于數(shù)學學習不再存在忌憚心理，而是積極地去探索，發(fā)現(xiàn)其中的奧妙。

例如，在教學“長方體和正方體”時，學生在之前的學習中對長方形和正方形已經(jīng)有了一定的了解，教師則可以在之前的基礎上，借助教室中的粉筆盒展開教學，使學生明白長方體的真正含義，并以此類推使其正確認識正方體。通過生活中的粉筆盒，教師為學生清晰地講解了本節(jié)課內(nèi)容，使教學更加直觀化。

三、在解決實際問題中，使學生感受數(shù)學存在的價值

數(shù)學這門學科存在的本質(zhì)是為了使學習者能夠更加有效地解決實際問題，使數(shù)學原理成為生活的“好幫手”。那么，教師也應當在教學過程中使學生意識到這一點，只有學生在心中明確數(shù)學存在的價值，才能真正積極主動地去探索、去研究。因此，作為教師，針對小學階段的數(shù)學教學，應當在引導學生解決問題的過程中，使學生明白數(shù)學是與生活實際緊密相連的，其生活離不開數(shù)學。只有這樣，學生才能真正地感受到數(shù)學存在的意義與價值，從而有助于教師對學生的課堂教學引導，使課堂教學過程更加有效。

例如，在教學“認識鐘表”時，教師使學生明白我們之所以可以清楚地說出時間，其根本是源于數(shù)學教學中的學習，從而使學生認識到數(shù)學學習的重要性，并積極地探索數(shù)學知識。

在新課改后教學理念的正確引導下，教師應當真正明白課堂教學的意義，明確學生在課堂教學中的主體地位，教師應當更多地充當課堂教學的組織者、參與者、引導者，使學生明白數(shù)學來源于生活，服務于生活，使學生明白數(shù)學存在的實際意義，從而去積極探索，主動研究，不斷提升自身能力與素質(zhì)，真正實現(xiàn)全面發(fā)展。

參考文獻：

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編輯 李琴芳