在小學數學課堂中趣味性教學的應用分析

夏小玲

摘 要：社會的發展進步推動了我國教育制度的變革，新課程標準中明確提出，教師需要改變傳統的教學方式，在教育教學過程中從學生的興趣愛好出發，確立學生學習的主體地位，以提升學生的學習興趣，提升教學效率。就小學數學課堂中趣味性教學進行分析。

關鍵詞：小學數學；課堂；趣味性教學；主體地位

小學數學是學生在小學階段需要重點掌握的內容，所以為了提升小學數學的教學效率，教師就必須開展趣味性教學，以保證教學能夠適應小學生活潑機警、行為能力強等特征，促進教學效率的提升。

一、活躍課堂氣氛

教師在對學生進行數學教學的過程中，需要把握小學生的性格特點，由于小學生年紀比較小，所以其比較貪玩，相對于傳統數學教學過程中，大都是教師死板地對學生進行知識教授，學生被動地跟隨教師的思路進行數學知識的教學，嚴重影響了學生學習的積極性和學習數學知識的信心，可見，死板的教學氛圍難以提升學生的學習效率，這就需要教師能夠活躍課堂氛圍，激發學生學習數學知識的興趣。例如：教師可以以游戲的方式開展數學知識的教學，比如教師在對加減法的知識進行教學的過程中，就可以為學生準備不透明的紙帶，并分別將標有數字的卡片放入紙帶中，數字卡片以兩套0-9的數字為主，讓學生兩人為一組，分別對紙袋中的數字進行抓取，并進行加減運算，讓其中兩個學生分別抽取兩張卡片，假設一位學生的卡片數字為5，6，另一位學生的卡片為1，7，那么另一個學生就需要分別計算56-17=、65-17=、56+17=、65+17=、71-65=、71-56=、71+56=、71+65=，并比一比哪一組的學生在最短的時間內將所有的習題計算完成，并可以予以學生獎勵，學生本就對卡片游戲充滿興趣，加上競爭的方式，能夠最大限度地激發學生計算的積極性，提升學生的思維能力和反應能力，提升學生計算能力。除了游戲的教學方式之外，教師還可以采用情境創建的方式活躍課堂氛圍，讓學生在數學情境中感受到數學知識的微妙。例如：教師在對四則運算的相關內容進行教學的過程中，由于一味地進行數字計算，極易打擊學生學習興趣，影響教學效率，所以這就需要教師能夠為學生創建具體的教學情境，讓學生在情境中掌握四則運算的方式，并計算出正確的答案，比如，教師可以創建學生去超市購買物品的情境，還可以讓學生參加角色扮演，分別扮演媽媽、學生和超市導購員等角色，假設媽媽帶了100元錢，那么學生想要購買3個5元的面包，一個56元的小汽車和4個3元的喜之郎果凍，請問還能剩下多少錢呢？那么學生就可以根據這一具體的教學情境，進行計算，學生列出算式為：100-3×5-56-4×3=，那么根據四則運算法則，需要先計算乘除，后計算加減，所以計算乘除后可整理為100-15-56-12=17元，則可得出還剩下17元。學生在具體的情境中，不僅提高了計算的激情，還能夠更好地對四則運算的方法進行掌握，優化了教學效果。

二、生活化的教學方式

小學數學教學生活化，不僅能夠加強學生對學習數學知識的重要性的理解，還能夠促進小學生學習能力的提升，讓小學生將數學知識更好地應用于現實生活中。所以，教師在對小學生進行數學知識教學的過程中，需要從生活化的方式入手，激發學生的學習激情。例如：教師在對位置與方向的數學知識進行教學的過程中，就可以從學生現實生活中的實際建筑物入手，讓學生對位置與方向的知識進行學習，比如，教師可以以教學樓為中心，讓學生分別對花壇、車棚、廁所、圖書館、警衛室、籃球場等位置進行描述，花壇在教學樓的正北方向，籃球場在花壇的正南方向，車棚在教學樓的東北方向，圖書館在教學樓的西南方向……以此讓學生通過生活中的具體景象對方向的知識進行了解，不僅能夠強化學生的位置與方向意識，還能夠促進學生數學學習興趣的提升。

三、多媒體教學方式

在教學過程中，教師采用先進的科學技術作為教學手段，才能夠更好地進行趣味性教學。例如：教師在對長方體和正方體的知識進行教學的過程中，就可以通過多媒體為學生展示長方體與正方體的實例，還可以通過展開圖為學生進行具體的知識介紹，比如教師可以播放長方體物品：高樓、手機、桌子、衣柜等，加強學生對長方體的掌握，還可以讓學生對長方體由六個面組成進行直觀的觀看，從而有利于強化學生對相關知識的掌握，提升學生學習數學知識的興趣。

四、實踐教學

小學生的行動能力較強，所以教師需要把握學生的這一特征，積極開展實踐教學，讓學生在實踐中感受到趣味教學的好處，提升數學教學效率。例如：教師在對平行四邊形的面積進行教學的過程中，就可以為學生準備底邊為6厘米，高為4厘米的平行四邊形卡片，讓學生對其進行自由拆分組合，學生就可以將該紙片從中間裁剪，通過旋轉拼接于另一邊，還可以將左邊或者右邊以直角三角形的方式剪下，旋轉后拼接為長方形，那么就可以對平行四邊形的面積進行計算，拼接后，長方形的長為平行四邊形的底邊，長方形的寬為平行四邊形的高，所以可以得出平行四邊形的面積為6×4=24平方厘米。通過學生自主實踐，能夠提升數學教學效率，促進學生數學素養的增長。

綜上所述，在小學數學課堂教學中，采取趣味教學法，需要活躍課堂氣氛，以游戲和情景創建的方式激發學生學習興趣，并采取生活化的教學方式、多媒體教學手段和實踐教學方式提升教學效率，不斷優化教學方式，促進學生數學學習興趣的增長，提升數學教學的有效性。

參考文獻：

[1]楊珂.趣味性教學在小學數學課堂中的應用研究[J].學周刊，2016，31（31）：151-152.

[2]陳曉玲.趣味性教學在小學數學課堂中的應用研究[J]. 南北橋，2017（20）：84.

[3]張俊芹.小學數學教學中趣味性教學方法的應用[J].華夏教師，2016（8）：76.

編輯 溫雪蓮