如何利用互動(dòng)式教學(xué)提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果

佟自軍

摘 要：新的教育教學(xué)理念，決定著課堂教學(xué)模式的更新和轉(zhuǎn)變，同時(shí)也推動(dòng)教學(xué)策略和方式的創(chuàng)新，在這其中，最具影響力的就是互動(dòng)式教學(xué)的開(kāi)展和運(yùn)用，這種新穎獨(dú)特的教學(xué)形式，對(duì)于提高課堂教學(xué)的效果，產(chǎn)生積極的推動(dòng)作用。小學(xué)數(shù)學(xué)教師以現(xiàn)代教育教學(xué)理論為基礎(chǔ)，與時(shí)俱進(jìn)、開(kāi)拓創(chuàng)新，結(jié)合不同的教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)不同的教學(xué)情境，注重與學(xué)生之間的交流與溝通，組建科學(xué)的小組模式，加強(qiáng)學(xué)生之間的合作和探究，從而凸顯出學(xué)生在課堂上的主體地位。

關(guān)鍵詞：利用；互動(dòng)式教學(xué)；小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)效果

新課改給不同學(xué)科的課堂教學(xué)注入強(qiáng)大生命力，許多獨(dú)具特色的教學(xué)模式應(yīng)運(yùn)而生，互動(dòng)式教學(xué)就是在這樣的教學(xué)背景下，邁著矯健的步伐，走進(jìn)各學(xué)科的課堂教學(xué)中的。然而多年以來(lái)的應(yīng)試教育，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂所產(chǎn)生的負(fù)面影響依然存在，部分教師受傳統(tǒng)觀念的影響，仍舊采用一言堂的教學(xué)模式，沒(méi)有與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)交流，雖然也采用了小組合作模式，但是學(xué)生的合作流于形式，學(xué)生在合作中敷衍了事，沒(méi)有真正進(jìn)行良好的互動(dòng)。鑒于此種情形，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要敢于打破傳統(tǒng)模式的束縛，主動(dòng)與學(xué)生進(jìn)行情感互動(dòng)，深入學(xué)生中間，了解學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的困擾，幫助學(xué)生走出學(xué)習(xí)的誤區(qū)，以提高互動(dòng)教學(xué)的效果。下面，就如何利用互動(dòng)式教學(xué)，提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效果，進(jìn)行如下幾點(diǎn)探索和實(shí)踐。

一、實(shí)現(xiàn)課堂模式的轉(zhuǎn)變，提升學(xué)生參與課堂的程度

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，師生之間幾乎沒(méi)有交流，而學(xué)生之間也缺乏必要的溝通，課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)銜接的并不是很科學(xué)。針對(duì)這些問(wèn)題的存在，小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須實(shí)現(xiàn)新模式向舊模式的轉(zhuǎn)變，不再采用以自身講解為主的教學(xué)方法，而是把學(xué)生放在課堂的主要位置，徹底打破一問(wèn)一答的陳舊模式，構(gòu)建以學(xué)生為本的課堂氛圍，開(kāi)展以學(xué)生為主的課堂活動(dòng)，促使師生之間、生生之間的融合，讓小學(xué)數(shù)學(xué)課堂真正動(dòng)起來(lái)，引領(lǐng)學(xué)生全身心地參與到小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中，以提高課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量。比如在講解“認(rèn)識(shí)更大的數(shù)”這節(jié)課的知識(shí)時(shí)，教師首先應(yīng)明確本節(jié)的重難點(diǎn)知識(shí)，不再單純地向?qū)W生進(jìn)行知識(shí)灌輸，而是讓學(xué)生從生活中找到關(guān)于一些大數(shù)的認(rèn)識(shí)，然后通過(guò)討論、互動(dòng)，再讓學(xué)生學(xué)會(huì)讀寫(xiě)、改寫(xiě)大數(shù)，最后學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)近似數(shù)，創(chuàng)新性地完成本節(jié)的知識(shí)，有效地?cái)U(kuò)大學(xué)生的參與面，促使課堂教學(xué)整體效果的提升。

二、構(gòu)建互動(dòng)式的教學(xué)氛圍，促使學(xué)生遷移能力的提升

數(shù)學(xué)知識(shí)的遷移和延伸過(guò)程，其實(shí)質(zhì)就是學(xué)生對(duì)知識(shí)的內(nèi)化和模仿過(guò)程，因?yàn)橹挥袑W(xué)生真正吸收了知識(shí)，學(xué)生才會(huì)把所學(xué)的內(nèi)容運(yùn)用于實(shí)際的生活中。為此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要結(jié)合學(xué)生所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行互動(dòng)式氛圍的營(yíng)造，加強(qiáng)生活與數(shù)學(xué)之間的關(guān)系，引領(lǐng)學(xué)生深刻地理解數(shù)學(xué)概念、性質(zhì)和定義，學(xué)會(huì)用發(fā)展的眼光看待數(shù)學(xué)知識(shí)，以培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)感知能力和觀察能力，最終培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)數(shù)學(xué)、喜歡數(shù)學(xué)的積極情感。比如學(xué)生在學(xué)習(xí)完“千克、克、噸”的知識(shí)時(shí)，教師可以嘗試著讓學(xué)生走進(jìn)生活，看一看市場(chǎng)上對(duì)于“千克、克、噸”是怎樣的認(rèn)識(shí)的？也可以讓學(xué)生搜集這樣的信息，像市場(chǎng)上的白菜多少元一千克啊？如果每千克2.5元，買(mǎi)了4.5千克，需要帶多少錢(qián)啊？等等，這樣的實(shí)際問(wèn)題，讓學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)交流，找到這些問(wèn)題的答案，以提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心和勇氣。

三、把握互動(dòng)式教學(xué)的發(fā)展方向，提高課堂的整體效果

新課程指導(dǎo)下互動(dòng)式教學(xué)，是對(duì)傳統(tǒng)課堂教學(xué)的一種挑戰(zhàn)，同時(shí)也為廣大的一線教師提供有力的支撐。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要牢牢地把握互動(dòng)式教學(xué)的發(fā)展航線，密切關(guān)注社會(huì)的發(fā)展，緊跟時(shí)代前進(jìn)的步伐，促使學(xué)生積累更多的經(jīng)驗(yàn)，掌握基本的技能，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。比如在講解“圓”的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可以利用多媒體技術(shù)，把互動(dòng)式教學(xué)引入課堂中，以學(xué)生討論為主，在交流中探索圓的特征，理解直徑和半徑的關(guān)系，深入地理解圓周率，掌握?qǐng)A周率的近似值，讓全體學(xué)生在互動(dòng)中都能所有收獲，突出課堂發(fā)展的方向和主旨，從而培養(yǎng)學(xué)生觀察、搜集、分析、整理信息的綜合素養(yǎng)，讓學(xué)生在課堂上獲取更新、更多的數(shù)學(xué)知識(shí)，最終推動(dòng)課堂教學(xué)效果的全面提高。

總的說(shuō)來(lái)，互動(dòng)式教學(xué)是小學(xué)數(shù)學(xué)教師在課堂中積極采用的教學(xué)模式。隨著素質(zhì)教育的深入進(jìn)行，互動(dòng)式教學(xué)在新課改中得到全面的優(yōu)化和完善，小學(xué)數(shù)學(xué)教師巧妙地借助以上方式，合理地運(yùn)用這樣方式，突出學(xué)生在課堂中的主體優(yōu)勢(shì)，切實(shí)貫徹以學(xué)生為本的教學(xué)理念，尊重學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上的意見(jiàn)和看法，引導(dǎo)學(xué)生在小組中進(jìn)行互動(dòng)交流，暢所欲言、各抒己見(jiàn)，讓學(xué)生的想象插上翅膀，為學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展提供廣闊的空間，從而促使互動(dòng)式教學(xué)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂所產(chǎn)生的影響越來(lái)越明顯。

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編輯 馮志強(qiáng)