構建小學語文高效課堂的策略探究

戚家元 付峰

摘 要：課堂教學是一門藝術，如何構建高效的語文課堂，從古至今，這是所有教師都關注的問題。高效課堂顧名思義是指教學效率高的課堂，具體是指在有效的課堂基礎上完成教學任務，并獲得較高的教學效率。針對小學語文課堂教學進行研究，并提出了構建小學高效課堂的有效途徑。

關鍵詞：課堂；小學語文；高效

一、角色扮演，再現情境

創設情境的方法眾多，只要是符合學生身心健康的方法就是好方法。其中，讓學生進入課文，進行角色扮演，再現情境是創設情境的重要方法之一，也是提高學生學習興趣，轉變其學習態度的重要方法，應引起教師的重視。想要實現角色扮演，就需要小學語文教師在教學時提前把教學任務布置給學生，讓其在上課之時能夠順利進行角色扮演，提高課堂教學效率。例如，我在教授二年級下冊《丑小鴨》一課時，就采用了角色扮演教學法，為了讓學生融入課本中，我讓學生分別扮演丑小鴨、鴨媽媽、哥哥、姐姐、公雞、小鳥、獵狗、小姑娘這些角色，讓學生把自己想象成角色自身，帶有感情地表演。他們惟妙惟肖的表演，獲得了滿堂彩。這樣的教學設計，不僅調動了學生學習語文的積極性，也使他們在歡快的學習氛圍中鞏固所學的知識，保持學習的興趣，課堂教學效率也明顯提高了。

二、科學設計導入，創設情境

導入指的是教師憑借自身的教學技能，在即將上課之前引出一些能調動學生學習興趣的方法，讓學生全神貫注慢慢地進入學習的殿堂中。例如，我在教授人教版一年級語文下冊《端午節》一課時，我就對導入環節進行了科學設計。上課之初，我引導學生：“你們知道我國農歷五月初五是誰的日子嗎？”學生回答：“知道”“不知道”的都有。隨后，我借用PPT出示一些關于《端午節》來歷和習俗的插圖，當學生看完插圖，我隨機點了一位同學來回答《端午節》的由來。學生站起來說：“《端午節》又名端陽節、重午節，是為了紀念偉大的詩人屈原?！抖宋绻潯愤@天全國各地有吃粽子，賽龍舟，掛艾葉，喝雄黃酒的習俗?！蔽彝ㄟ^先進的多媒體來講授課本知識，不僅優化了教學環境，也為學生營造了一個輕松的教學環境，全面激發了學生對學習的興趣，讓他們在一種充滿情趣的課堂氛圍中良好地學習。其實，學生學習的方式有很多，教育者應以學生的立場為出發點，制訂一份合理的教學導入方案，在該方案中，引入情境教學法，以激發學生的學習興趣。唯有如此，才會獲得更大的教學效益。

三、創設問題情境

問題情境，是指教師在課堂教學中針對課本選擇合適的內容創設問題情境，引導學生進行思考。教師讓他們提出對問題的見解，激活學生思維，促使他們邊思考邊學習，以提升教學效果。例如，我在教授人教版五年級語文下冊《草船借箭》一課時，就通過提問的方式，引導學生積極思考。我的創設問題如：“課本中誰用草船向誰借箭的？”我話音剛落下，明×積極地舉手，我示意明×站起來回答問題，他說：“是諸葛亮用草船和曹操借箭的。”此時，課堂下同學們眾說紛紜，我及時對課堂氛圍進行調整，引導他們進入課本，一起和學生尋找問題的答案。這種教學方法，不僅可以有效地提高學生對語文學習的積極性，培養他們的思維能力，還能促使學生主動思考歷史文化，豐富學生的課外知識。

四、采用小組合作學習教學法，構建小學語文高效課堂

小組合作學習教學法是新課程改革倡導的重要的教學方法之一，通過在教學中將學生分為幾個小組，制定小組目標，設置激勵機制，可以充分發揮每個人的特長，使他們通過彼此的分工合作，交流探討，來體驗完成任務的樂趣，是調動學生學習的積極性，培養其合作意識和團隊精神的重要途徑，也是構建高效課堂的重要方式之一。例如，我在教授人教版一年級下冊《快樂的小公雞》一課時，向學生提出兩個問題：（1）“小公雞苦惱什么？”（2）“最后是誰幫小公雞解決的疑惑？”我讓學生分小組邊學習邊思考問題，他們在小組內和成員互相探討學習。由于學生之間的問題不同，可以互相糾正和啟發對方。這樣的教學方式，學生不僅發言的機會多了，還對問題的討論更加完整了，進而構建小學語文的高效課堂。

總而言之，在小學語文的教學過程當中，由于我們面對的是一群剛剛開始學習的學生，因此我們必須要充分提高學生對學習的積極性，充分激發學生對于新知識的求知欲，以此來培養學生良好的學習習慣。教師只有在平時的教學過程中，不斷加強自身的文化素養、生活閱歷、審美情趣等修養，不斷完善教學方法，才可以把小學語文的教學水平提高到一個新的高度。

參考文獻：

[1]毛海燕.淺談小學語文教學中的情景創設與情感教學[J].讀與寫（教育教學刊），2010（2）：98-99.

[2]趙志剛.構建小學語文高效課堂之淺見[J].現代閱讀，2013（1）：198.

編輯 段麗君