淺談如何構建高效的小學英語課堂

李雪梅

摘 要：小學階段的學生由于年齡小、自律能力比較差，而且尚未形成固定的學習習慣，日常的學習、生活全憑興趣。對于感興趣的事情，則全身心地投入，對于不感興趣的事情，則愛答不理。所以，在小學英語課堂上，通過多種多種教學方式，如營造良好英語氛圍、注重設計導入藝術、巧用課堂教學教具、注重課堂激勵評價和優化課后作業設計等來激發學生的學習興趣，激發學生的求知欲和積極性，切實提高課堂的教學效率，構建更加高效、低耗的小學英語課堂。

關鍵詞：小學英語；課堂教學；高效；氛圍；導入；評價；作業

興趣和愛好是一種同愉悅情緒相聯系的認知傾向與活動傾向，如果我們的英語課堂形式單調，內容枯燥、乏味，就會不合學生“胃口”，導致學生對英語學習產生厭惡的情緒；反之，如果我們的英語課堂形式豐富、多樣，內容新穎、有趣，能夠有效地“投其所好”，學生就會對英語的學習產生興趣，相比較于傳統的被動接受“要我學”來說，更加的積極，變成“我要學”，可充分發揮學生課堂的主體地位與作用，構建高效的小學英語課堂。

一、營造良好的課堂氛圍

英語是一門語言類的學科，既要說話，就需要有語境，只有在恰當的語言環境中，才能學好、用好一門語言。小學階段的學生雖模仿力極強，使用教師講、學生模仿的方式，能夠短時間內提升知識，但是沒有考慮到小學生好奇心強的特點，重復使用，難免會磨滅學生的學習興趣，導致高耗低效。因此，在小學英語課堂上，教師應該努力地營造一個寬松的課堂教學氛圍，設計一個真實的語言交流環境，讓學生暢所欲言，充分發揮自己的主動性和積極性，有效提升課堂的參與度和學習質量。

二、注重設計導入藝術

“良好的開端是成功的一半。”良好的導入是決定課堂成敗的關鍵。小學階段的學生因為年齡小、自制力弱，所以在學習的過程中目的性不是很強，尤其是一堂課剛開始的時候，往往是比較迷茫而不知所措的。這時巧妙的導入，就會像是一座“燈塔”一樣，或是通過新舊知識之間的橋梁引路，或者通過愉快的歌聲引起學生注意，都能及時引導學生的思維轉移到課堂學習上來。我在課堂教學中常用的導入方法有兒歌導入、溫故知新、謎語導入、游戲導入、故事導入等。如在認識水果單詞的時候，實物帶進教室未免麻煩，所以我選擇了簡筆畫的方式，用簡單的線條和彩筆勾勒水果，既形式新奇、簡單，又能有效吸引學生的注意力。

三、巧用課堂教學教具

小學階段的學生形象思維占主導，所以往往教師的千言萬語抵不過一件實物的展示。所以我在小學英語課堂上經常會借助教具來進行教學，讓學生看一看、摸一摸，切實感受，提高認知，更生動有趣地呈現新知。再如上一點提到的水果單詞的認識教學中，除了簡筆畫，教師也可以選擇水果實物進行展示。帶來之前，我先用一塊布蓋住了水果，然后編寫了一些水果的謎語，讓學生一邊摸一摸，看一看，一邊猜一猜是什么水果，再教授水果的單詞，學生更樂意接受，而且也會更加印象深刻，整節課，氣氛活躍，輕松有效。。再如學科單詞的教授中，我把日常課表拿了出來，讓他們用英語說說今天分別都有一些什么課，學生積極性很強，爭先恐后的說：“music class，English class， Math class...”通過這節課的講授，讓學生了解到英語無處不在，與我們的生活很貼近，進而產生學習需要。

四、注重課堂激勵評價

每當孩子聽到表揚、夸獎的話語，都會無比的欣喜、歡快。其實不僅僅是孩子，大人也是。在英語課堂上，鼓勵性評價有著不可低估的調節作用。如果，學生在學習的過程中，總是受到正面的、積極的評價，那么他就會認為自己是被認可的，學習的努力是被贊揚的，自尊心和自信心也會逐漸增強，學習英語的積極性也會大大提升。在課堂上，我很少當面批評學生，即便他們回答的是錯的，我也會和藹地提示他們，并引導他給出正確的答案。只要有一點進步，我就會及時地給予鼓勵與肯定。只有教師善于利用鼓勵性評價，捕捉學生的閃光點，才能讓學生在輕松愉快的狀態下學習，提升學習質量。

五、優化課后作業設計

家庭作業是對所學知識的鞏固與復習，教師應該經常布置學生感興趣的自主性強的作業。比如低年級的教學中，家庭作業可以布置為聽一首英語兒歌、教爸爸媽媽學英語、給同學朗讀課文等；而高年級的學生可布置為設計展示板、英語手抄報、英語口語角等交際性活動。老師要對每次學生的作業給予記錄與表揚，達到一定數量可發表揚卡。鼓勵學生有效鞏固并擴展知識，親身體驗成功的滋味。

總之，在課堂教學中我們應致力于創設多樣的教學形式，采用激勵性手段進行快樂教學，激發學生的學習興趣，使學生自主地投入到生動有趣的課堂學習中，把學習視為享受的樂事，更好地促進學生素質的和諧發展。

參考文獻：

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[3]賈偉輝.淺談教育游戲在小學英語課堂教學中的應用[J].學周刊，2017（1）.

編輯 段麗君