關(guān)于培養(yǎng)小學生數(shù)學核心素養(yǎng)的幾點思考

黃藝娟

摘 要：科技的不斷進步，不僅給社會帶來了巨大的變革，也使教育教學萌生了各種各樣新的思路和方法。在這樣的形勢下，提高學生核心素養(yǎng)，促進學生綜合素質(zhì)的提升，成為當前教育教學的主要發(fā)展方向。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學；核心素養(yǎng)；探究

小學數(shù)學是整個數(shù)學學習的基礎(chǔ)階段，對于學生認識數(shù)學，培養(yǎng)他們的數(shù)學思想和數(shù)學思維，以及提升他們的數(shù)學核心素養(yǎng)有著極大的促進作用。本文作者就如何在小學數(shù)學教學中提升學生的核心素養(yǎng)，提高數(shù)學課堂教學的有效性進行了思考，提出了一些策略。

一、創(chuàng)設(shè)有效的問題情境

核心素養(yǎng)概念的提出，其實是在思考我們的教育教學最終要培養(yǎng)一個什么樣的人才，以及他應(yīng)該具備什么樣的技能這個問題。它不是要讓學生具備某一項專業(yè)的技能，而是讓學生在新時代和新形式下能夠面對挑戰(zhàn)并解決問題的一種綜合性能力。因此，教師在數(shù)學課堂教學中，應(yīng)該利用一些生活中的問題，進行課程的導入，以此來培養(yǎng)他們解決問題的能力，讓他們在逐步的練習中慢慢形成數(shù)學思維，提升他們利用數(shù)學思維解決實際問題的能力。

例如，在教授學生“認識鐘表”時，我在課堂上提出了這樣一個問題：“我國古代沒有鐘表的時候，他們是如何判斷時間的？”學生想了一會兒回答道：“他們是根據(jù)太陽確定時辰的，就是看影子的長短。”“那要是陰天或者下雨，沒有太陽了怎么辦？”我繼續(xù)追問道。這個問題把他們問住了，他們左思右想也得不到答案。“那你們現(xiàn)在是靠什么確定時間的呢？”“鐘表！”這次他們大聲地回答我。“這說明了什么問題？”我繼續(xù)引導他們。“說明鐘表就是為了解決時間問題而創(chuàng)造的。”學生思考了一會兒回答我。看到學生明白了鐘表創(chuàng)造的原因，我開始為他們講述具體的鐘表知識。

二、提倡多元化教學方法

除了利用生活中的問題，激發(fā)學生興趣，提高他們遇到問題、解決問題的能力外，教師還可以利用各種新型的教學手段，提高學生學習效果，促進他們核心素養(yǎng)的提升。

1.合作學習法，提升學習效果

小組合作學習法是一種新型教學方法，它不僅可以提高數(shù)學課堂教學的效果，還能提升學生的自學能力和交流能力，提高他們的綜合素質(zhì)。此外，小學數(shù)學教師在教學中應(yīng)積極地發(fā)揮課堂中的主導作用，通過一定的方式了解學生的問題，并針對性地予以解決，從而保證數(shù)學教學的高質(zhì)量進行。

例如，在教授學生二年級下冊“圖形的運動”的相關(guān)知識時，我在教學之初，讓學生組成合作學習小組，并結(jié)合教學目標為他們留下了預習任務(wù)。聽到我的任務(wù)要求之后，學生馬上組成了學習小組，開始了自我學習和相互討論的行動。他們先是組員自己將要學的知識仔細研究了一遍，并標注出了有疑問的地方，接著就將這些標注的地方拿到小組里進行討論，利用大家集體研究和討論弄清楚這些問題，得到收獲。如果在小組討論完以后，還對某些問題有疑惑，那么再將這些問題寫在紙上，傳遞給老師。老師收到紙條以后，將所有小組的紙條進行總結(jié)和分析，再結(jié)合教學的實際情況和教學目標，設(shè)計教學的重點和難點，進行有針對性的教學。

2.信息化教學，提升學生素養(yǎng)

信息化教學是教學現(xiàn)代化的重要組成部分，它不僅能夠利用圖畫或者視頻為學生提供生活化的視頻，還能夠為學生搜索相關(guān)的知識，提升學生的數(shù)學核心素養(yǎng)。除此之外，小學數(shù)學教師還應(yīng)根據(jù)自己的教學特色傳授教學知識，從而最大限度地提升數(shù)學教學水平。

例如，在教授學生阿拉伯數(shù)字的時候，我問了大家這樣一個問題：“在阿拉伯數(shù)字傳入我國之前，我國古代人民是如何計數(shù)的？”學生搖搖頭，表示自己并不知道。看到這樣的情況，我將多媒體打開，并將算籌給他們，讓他們跟著視頻來學習算籌的計數(shù)方法以及計算方法。拿到算籌的學生很是驚訝，不明白該如何利用這些類似于筷子的東西進行計數(shù)和計算。但是，隨著視頻的開始，他們慢慢安靜下來，開始隨著視頻里的方法慢慢做了起來……這樣的方式，不僅鍛煉了學生的觀察能力和分析能力，還加強了學生對于古代數(shù)學的認識，提升了他們的核心素養(yǎng)。

三、改進單一的評價方式

在傳統(tǒng)的教學中，社會和教師只注重學生的學習成績，以分數(shù)論英雄，對于其他的不愿關(guān)注也不肯評價，這種做法極大降低了學生的學習興趣，阻礙了他們的創(chuàng)新思維，使學生在心理上產(chǎn)生了一種厭煩的心理。面對這樣的情況，教師應(yīng)該摒棄原來的那種教學方式，采取多元化的評價手段，改變學生對于數(shù)學的態(tài)度，讓他們主動投入到數(shù)學學習上來。

例如，對于學習能力較強，并且還肯努力的學生，教師要積極評價他們的表現(xiàn)，肯定他們的成績，讓他們再接再厲，取得更加優(yōu)異的成績；而對于學習能力一般，但一直努力的學生，教師要對他們多加鼓勵，為他們提供適合他們的方法，讓他們能夠再進一步，達到他們想要的目標；至于不肯努力、不喜歡數(shù)學學科的學生，教師要時刻關(guān)心，利用各種辦法培養(yǎng)他們對于數(shù)學的興趣，讓他們在數(shù)學學習中獲得成功的感覺，加強他們的成就感，讓他們將更多的精力放在數(shù)學知識的學習上來。此外，小學教師也可以樹立學習標兵。例如，我根據(jù)本班學生的學習情況選出學習標兵，并邀請學習標兵講授自己的學習方法，從而激發(fā)更多學生的學習熱情，進而提升教學質(zhì)量的同時，也培養(yǎng)了學生的競爭與相互學習的意識。

總之，要想在數(shù)學教學活動中，提高學生的核心素養(yǎng)，教師一定要注意課堂教學的方式和方法，只有這樣，才能真正提高他們的核心素養(yǎng)，提升他們的綜合素質(zhì)。

參考文獻：

[1]韓玉敏.核心素養(yǎng)視角下如何開展小學數(shù)學教學[J].華夏教師，2016（11）.

[2]張瑩瑩，朱麗，吳曉璐.基于數(shù)學核心素養(yǎng)的小學數(shù)學教學改革[J].科教文匯（上旬刊），2016（9）.

編輯 魯翠紅