小學語文作文教學探析

周強

摘 要：隨著教學改革的不斷深入，小學語文教學得到越來越多的關注，而作文教學更是占了語文教學的半壁江山。對語文教學來說，作文教學既是重點，又是難點。寫作是需要師生長期的積累實踐才能慢慢提升的能力，然而現實教學中，很多教師的教學方法不當，急于求成，導致了學生對寫作的抵觸心理。基于此，對小學語文寫作教學的方法進行論述，希望有助于教師提高寫作教學質量。

關鍵詞：小學語文；作文教學；教學探究

小學語文教學的改革不僅重視學生知識的積累，還要加強學生對寫作的認知。寫作是學生真實情感的流露，是學生語文素養的真實體現，考驗學生駕馭語言文字的能力。小學生情感和生活經驗不足，對事物還未有一個完整的認知系統，對于小學生而言，寫作難度比較大。而寫作教學也是小學語文教師一直不斷探究的教學課題。本文就結合自身多年的語文寫作教學實踐，對小學寫作教學中如何進行指導幫助學生積累素材、激發學生的創作興趣、培養學生互動交流中提升寫作的意識等方面展開分析，希望能為各位同仁作參考。

一、范文引路，化難為易

小學生心智尚未完善，沒有豐富的生活經驗和情感經歷，對于寫作課程有畏懼心理，普遍存在無話可說、無事可寫的情況，即使為難寫出來的東西也空洞，甚至語句語法不對。面對這樣的困境，教師應當借助小學生模仿能力強的特點，以范文引路，讓學生加以模仿，讓學生有一定的寫作方向及寫作動力，將寫作化難為易。當然，對于模仿的方式，教師應當加強范文引導的方法，避免學生絕對的模仿，讓學生明確什么樣的文章是優質的，哪種文章是不宜模仿的，讓學生通過范文的樣式去借鑒寫作的思路和方法，讓學生思考范文中還可以從哪個方面去補充和闡述，要加強對學生的創新思維的培養，防止學生因為一味模仿而失去自我的創作空間和能力。

二、因材施教，加強指導

語文素質教學強調學生的個性化發展，這個教育理念對于寫作教學同樣適用。小學生性子天真爛漫，接觸的事物也都覺得比較新鮮和好奇，只有好奇才能對觀察的事物很自信和用心，教師應當保護學生的這種真切的情感，以學生的想法作為支點，讓學生自己去對寫作的實物進行觀察、想象、感悟和創作，教師只需加強指導學生的寫作想法，打開學生的寫作思路，力爭讓學生達到舉一反三的效果。對于寫作只有追求個性色彩，才能使文章標新立異，才能吸引讀者。所以教師要注重對學生個性的培養及創新創作能力的提升。

三、體驗生活，積累素材，勤于練筆

小學生沒有過多的寫作素材積累，所以寫作出來的東西很空泛且缺乏情感，為了保證學生作文內容的豐富，最簡單有效的方法就是讓學生體驗生活，利用身邊的小事，通過觀察和感悟，保證學生有話可說，有事可敘。寫作來源于生活，因此，教師激發學生寫作熱情的關鍵就是培養學生體驗生活、觀察生活的能力，加強學生日常生活的敏感度、感悟新鮮事物的熱情度，培養學生熱愛生活的積極性。寫作主要依靠素材、情感及語言功底。素材是寫作的構架，需要教師指導學生在生活中積累和發現；情感是寫作的靈魂，需要教師保護和豐富學生的情感變化；語言功底是寫作的基礎，需要教師在日常教學中加強訓練，三者缺一不可。只有這樣才能保證學生作文能力的提升。教師在日常學習中，要鼓勵學生留心觀察生活事件的同時還應當注重學生的感情變化，只有把握這個因素，才能激發出學生的真實表達，才能讓學生把所見所感完整地記錄下來。教師還應當多組織寫作主題活動，比如每日一見、讀后感、觀影感等，主題活動是寫作的源泉，教師應當讓學生積極參與，在活動中勤于練筆，在與師生的交流中提升寫作熱情和寫作技巧。總之，教師應當多鼓勵學生深入生活，豐富生活經驗，積累最真實的寫作素材，抒發最真切的情感表達，多表達、多寫作、多練習，就能很好地提升寫作能力。

四、巧用評語，搭建互動平臺

對小學生而言，很多方面的學習都還是啟蒙階段。在這個階段，無論哪一方面的學習，培養和保持學生的興趣、引導學習形成一定的良好習慣都是教師需要關注的重點，語文寫作也不例外。教師對學生的正面評價、鼓勵及有效的引導都可能成為學生持續學習的動力，是實現有效教學的重要方式。在小學寫作教學中，教師的評語就是教師與學生單獨的互動平臺。所以，評語應當以鼓勵為主，語言可以適當詼諧有趣，在學生不經意間巧妙地指出學生的不足，保證學生的興趣。不管學生的寫作實踐中出現什么問題，教師都應當仔細找出原因，耐心地指導，切不可不明就里地批評指責，抑制了學生的學習興趣和積極性。除此之外，在寫作教學的過程中應避免以成人的方式和想法來指導小學生寫作，這樣容易導致學生理解偏差，挫傷他們的信心，不利于培養學生的寫作能力，也會局限小學生的想象力和創作力。因此，教師應當注重自身的評價能力和技巧，運用簡潔的語言、幽默的方式保護學生的寫作積極性，與學生搭建一個良性的互動平臺，讓學生在愉快的互動交流中激發樂于寫作、喜歡創作的心態，幫助學生解決寫作中的困惑和難題。

綜上所述，寫作是學生語言功底和語文能力的綜合體現，只有提高學生的寫作興趣和寫作能力，才能很好地促進學生的語文能力發展。因此，教師要注重寫作教學的研究。寫作教學的方法多種多樣，學無定法，貴在得法。教師只要找到合理科學的教學方法，保證學生的寫作熱情，激發學生的寫作愿望，就能有效地提升學生的學習水平。寫作是一個長期積累提升的過程，需要教師和學生共同努力，完成量的積累，實現質的飛躍，為日后學生的深入學習奠定堅實的基礎。

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編輯 杜元元