小學語文經典誦讀教學研究

桓憲彬

摘 要：近年來，隨著國家對中華文化的推廣和對教育的重視，師生越來越注重對于經典的誦讀。讓小學階段的學生誦讀經典，不僅可以增加學生的文化積累、提高課堂效果，還能擴展學生的視野，而且有利于學生的長期發展。研究了實施小學語文經典誦讀的意義，并提出相應的實施策略。

關鍵詞：小學語文；經典誦讀；意義；實施策略

經典不僅承載了我國的民族文化，也集中體現了崇高的民族精神。每一篇流傳下來的詩文佳作都體現了中華民族的思想智慧，從中可細細品味其蘊含的豐富的人文內涵。小學是學生初步認識世界的階段，因此誦讀經典應從小學抓起，這樣可以幫助學生建立正確的世界觀、人生觀和價值觀，這需要教師重視經典誦讀教學，并采取科學合理的教學方式。

一、小學語文經典誦讀教學的意義

對于小學階段的學生來說，引導其誦讀經典，不但可以提升他們的文學功底，加強其記憶力，還有利于學生理解和掌握課堂內容，同時讓學生在初級階段能對中國文化的獨特魅力有一定的了解，有著啟蒙的作用，下面分條陳述實施經典誦讀的意義。

1.幫助識字，打好基礎

識字教學是小學教學一個非常重要的部分，也是基礎。識字教學隨著課堂改革的深入越來越受到重視，然而，常規的語文教學受到教學時間和內容的限制，識字的數量變得極為有限，這和學生這個年齡的記憶力與識字能力是不相匹配的。小學是學生記憶能力的黃金階段，也是記東西最牢固的時期，應讓其盡可能多地誦讀經典，擴充識字量，提高他們的識字能力，打下良好的基礎。

2.初步了解中華文化

學生在誦讀經典的同時，會在潛意識里對中華文化特有的魅力產生初步了解。即使此時年幼的孩子不能深入了解其內容，但是也能在一定程度上提高他們的文化素養。

3.有助于陶冶情操

教育的目的不僅在于傳授知識，更重要的是育人。讓小學的孩子誦讀經典，可以讓他們在接受文化熏陶的同時，建立正確的世界觀、人生觀、價值觀，凈化他們的心靈，成為優秀的民族接班人。

二、小學語文經典誦讀教學的實施策略

小學語文經典誦讀教學有著重要的意義，教師需認識到其重要的作用，同時，在具體的教導過程中，老師在不違背教學大綱的前提下，可以采用多種豐富的形式和方法引導學生誦讀，下面介紹多種策略。

1.營造出書香校園的氛圍

良好的校園環境是無聲的育人載體，良好的校園環境不僅有利于學生的身心健康成長，還利于創建濃厚的學習氛圍。所以，學校應盡量營造出書香校園的氛圍，讓學生學習的地方充滿經典文化氣息，讓學生更好地品味經典。例如：學校可以將國學經典、古詩、名言警句和名人勵志書畫張貼在走廊、教室、校園，以便進行潛移默化的熏陶，學生置身其中，耳濡目染，時時都能感受到濃厚的誦讀氛圍，處處感受到濃濃的書香氣息，進而就能激發他們對誦讀的熱愛。

2.根據不同年齡進行分層閱讀

學生的理解能力和領悟能力因為他們的年齡不同而存在差異，所以，教師應該根據學生的年級進行分層教學，結合實際情況設置不同的要求和相應的經典誦讀內容，讓學生能夠更好地理解與接受。例如：一二年級的小學生的主要任務是學會識字，所以教師應選擇內容簡單、讀起來有節奏感的經典佳作。但是對高年級的學生來說，更要注重經典對學生寫作水平和個人能力的提高以及對學生情感的熏陶，所以在學完《論語》以后，老師可以推薦給學生一些《莊子》《中庸》等水平的經典名著，為以后的學習打下基礎。

3.激發學生的閱讀興趣

興趣是最好的老師，而小學又是培養興趣的初級階段。這個階段的學生又有著較強的好勝心，對于那些本身就能夠靜心學習并且愛好經典的學生來說，教導其誦讀經典是容易的，然而對于那些好動好勝心強的學生，則可通過舉辦競賽并設置相應獎品來激發其誦讀經典，對于其他學生，因學生對經典的接觸與感興趣程度的不同，老師需多與學生溝通交流，了解其興趣愛好，進而有針對性地進行引導。

4.教導學生用科學方法誦讀

有效的誦讀方法有多種，例如：（1）出聲誦讀，老師應有意識地鼓勵學生出聲朗讀，引導學生把握讀音、節奏和韻律，進而要求學生有情感地誦讀，這樣用有美感的語言代替枯燥的文字，有助于學生理解經典。（2）嘗試回憶法，對于誦讀來說，強化記憶是很重要的，老師要給學生一些時間去思考，或者給予相應提示，鼓勵他們主動回憶所學過的知識，并且能夠有邏輯地整理這些知識，并尋找知識間的聯系。（3）共同誦讀，在了解詩詞的主要情感后組織學生一起誦讀，可以是分組大聲誦讀，這樣會大大提高背誦的效率。

在小學語文教學中實施經典誦讀有利于中華文化的傳承，能夠陶冶學生的情操，激發學生的愛國情懷，讓學生建立正確的人生觀、世界觀和價值觀，促進學生的全面發展。然而這需要教師根據教學大綱要求采取豐富的形式和方法，這樣才能保障小學語文經典誦讀教學能夠更好地進行。

參考文獻：

[1]張春紅.小學語文經典誦讀教學的問題與對策研究[J].才智，2015（27）：38.

[2]何全斌.小學語文經典誦讀價值研究[J].讀與寫（教育教學刊），2015，12（2）：177.

[3]趙翠云.小學語文經典誦讀教學的問題與對策研究[J].才智，2015（24）：81.

編輯 杜元元

王淑麗

摘 要：在小學階段對學生進行經典誦讀教學，有助于孩子傳承中華民族文化經典以及世界各族文化經典，小學語文教師應重視經典誦讀教學，但目前小學語文經典誦讀教學還存在諸多問題亟待解決，就如何解決這些問題提出一些建議。

關鍵詞：經典誦讀；教學；小學階段

中國文化博大精深，在漫長的歷史發展中，祖先為我們留下了無數長盛不衰的經典，這些經典不僅是民族文化傳承載體，還是我們民族精神的體現，語文新課標中更是提出了“認識中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧”的目標。在小學階段進行經典誦讀教學，是傳承民族文化的重要方式，小學語文教師一定要注重經典誦讀教學，根據實際情況積極解決目前教學中存在的問題，提高學生的學習效果。

一、小學語文經典誦讀教學中出現的問題

（一）教師對經典誦讀教學缺乏正確認知

雖然我國已經將經典誦讀教學納入學習目標，但是大多數老師并沒有認識到誦讀經典的重要性，并且還將經典誦讀與學習古詩混淆，簡單地認為學習古詩就在進行經典誦讀教學，并將經典誦讀只局限于書本上的古詩，盡管學校已經開設了經典誦讀這門課，但是卻只是一個擺設，老師還只是局限于應試教育，甚至為了學習考試科目占用經典誦讀的課堂，老師并沒有真正去研究經典誦讀的教學內容，甚至沒有認真備課。

（二）經典誦讀教學時間少

現階段由于學校和老師對經典誦讀不夠重視，導致有些學校根本就沒有開設這一課程，課上學生根本就沒有時間去誦讀經典，而即使有些學校開設了這一課程，卻經常有老師為了分數而占用經典誦讀課程的課上時間，使經典誦讀教學的課堂時間得不到保證。

（三）學生對誦讀經典缺乏興趣

小學生自我控制能力較差，而現如今網絡的發展，各種電子產品的普及，還有各種各樣的網絡游戲，已經極大地吸引了小學生的注意力，使得本來就好動的小學生更不能靜下心來誦讀經典，而且對于小學生來說大多數經典都較為枯澀難懂，使得學生對誦讀經典提不起興趣。

（四）學生誦讀經典過于局限

不只是中國有經典，世界各國都有優秀的經典作品，但是大多數學生誦讀時只局限于國內的優秀經典作品，而對于國外的經典名著卻一無所知不曾涉獵，對于國內的經典也只是局限于一些較為有名的古詩文，而誦讀經典時也是只看了文章內容，卻根本不知道文章中的優秀文化，文章的內涵以及作者的思想。學生誦讀時局限性太強，使得誦讀經典教學達不到預期效果。

二、問題解決策略

（一）提升教師自身水平

老師在誦讀經典教學中十分重要，所以首先要改變老師對經典誦讀的重要性的認知，在小學語文教學中引入誦讀經典的重要性，開設認知誦讀經典重要性的專業講座，只有先讓老師意識到誦讀經典的重要，才能讓老師認真對待誦讀經典教學。朱自清先生說過：“經典訓練的價值不在實用，而在文化。”所以老師應該意識到誦讀經典教學不能只是為了應試分數，更重要的是對優秀文化的傳承，小學生是文化的重要傳承者，老師必須要認真教導，老師需要充分了解學生的特點，為學生選擇適合自己的經典來誦讀，要有針對性地進行教學，課下要認真備課，自己先要充分了解經典中的文化內涵，才能夠對學生進行正確的指導。小學生思維十分活躍，老師要發揮好自己引導者的作用，引導著學生去思考，開發學生大腦，提升其思維能力，使得誦讀經典教學真正有效。

（二）合理安排經典誦讀時間

學校應該為保證學生有時間去誦讀經典并專門安排一節課作為誦讀課，然而僅有這短短的一節課是遠遠不夠的，還需要教師根據學生的空閑時間以及學生的興趣愛好來制訂誦讀時間，要充分利用好學生的空閑時間，例如早讀晚讀。這樣可以大大增加學生誦讀經典的時間，并使學生養成良好的誦讀習慣，這對于誦讀經典教學大有益處。

（三）培養學生誦讀經典的興趣

興趣是學生最好的老師，學生一旦對誦讀經典產生了濃郁的興趣，學生就會自己主動誦讀，主動了解經典，體會作者的感情，感受書中的文化內涵。

小學生的特點就是對新鮮事物很感興趣但是卻又缺乏耐心，此時就需要老師對學生進行引導，通過循序漸進的引導使學生愛上誦讀經典。老師可以根據實際情況結合實際生活為學生構建多元化的教學模式，吸引學生的注意力。例如，在學習《江南》一詩時，老師可以讓學生根據自己對詩的理解對詩中描繪的場景進行繪畫，這樣不僅使學習過程更有趣，還引導著學生自己進行了思考。

（四）“讀”經典

既然是進行經典誦讀教學，那就一定要注重“讀”，鄭板橋曾言“每讀一書，必千百遍”，即不僅要讀，還要反反復復地讀，王財貴教授更是發起了“經典誦讀”活動，美國也有“誦讀日活動”，所以教師教學時一定要讓學生“讀”，“讀”是傳承經典的重要途徑。

三、小結

總之，經典誦讀教學至關重要，中華民族的祖先為我們留下眾多優秀文化，一個國家如若不重視自己的經典作品，不去誦讀自己的經典作品，文化的傳承將岌岌可危，所以，老師與學生一定要一起努力，互相配合，同時，教師積極采取各種方法認真進行誦讀經典教學。

參考文獻：

[1]李芳.小學語文經典誦讀教學研究[J].考試周刊，2016（83）：29.

[2]傅軍.經典誦讀在小學語文教學中的實施路徑[J].語文天地（小教版），2018（2）：88-89.

[3]莊巧霞.經典誦讀在小學語文教學中的應用[J].作文成功之路（中旬），2018（2）：9.

編輯 馮志強