讓音樂走進學生心靈

朱國榮

摘 要：在小學音樂教學中，適當開展一些樂器進課堂活動有助于激發學生學習音樂的興趣，幫助學生更好地提升音樂素養及音樂學習能力。樂器進課堂，對農村小學音樂發展有推動作用，讓素質教育不斷深入農村音樂課堂，真正讓學生在快樂中學習音樂知識。

關鍵詞：樂器；農村小學；音樂課堂；教學實踐

近年來，我國農村小學音樂課程開展滯后，對音樂的重視程度不高。為了提高音樂教學的有效性，可以將樂器進校園、進課堂作為農村小學音樂課程教學改革的切入口。音樂教師將音樂與樂器相結合，有助于搭建學生與音樂之間的橋梁，進一步培養學生對音樂的理解能力，推動學生提升對音樂的鑒賞能力。

一、彰顯音樂審美的理念，激發學習興趣

農村音樂課堂教學存在忽視音樂審美理念的現象，認為音樂教學可有可無，導致農村小學生對音樂的鑒賞能力不足。我們要轉變這種教學觀念，充分發揮以學生為本的教育理念，將樂器融入小學音樂課堂教學中，不斷培育學生良好的音樂鑒賞能力。通過樂器對學生展開音樂教學更加符合農村小學音樂教學的階段性特征，教師能夠利用樂器，激發學生對音樂的興趣，有目的性地將樂器的一些簡單演奏方法傳授給學生，讓學生在音樂的熏陶中獲得知識與能力，進而豐富自身的學習過程，不斷培養學生良好的音樂學習能力。

樂器教學不是傳統的歌唱教學，教師將音樂基本特點以及豐富多變的旋律結構融入樂器之中，進而推動學生感悟音樂，享受樂器表演的過程。例如：通過一些優美的旋律，讓學生對教師演奏的音樂進行感悟，并且將所聽到的旋律通過語言知識表現出來，這種學習方式將學生的情感體驗與樂器有效結合，讓學生感受音樂的性情陶冶，感悟音樂的魅力。在學生鑒賞學習結束后，跟隨教師一同完成樂器演奏或是歌曲演唱，通過具體實踐活動幫助學生獲得音樂審美能力。

二、提高學生的參與度，活躍課堂氛圍

教學應當是師生共同參與的過程，師生進行良性互動，有助于課堂教學的順利展開。農村音樂課堂教學中，教師將焦點放在歌曲演唱上，忽視了學生的課堂參與度，由此導致學生的自我鑒賞、自我表現和音樂創造能力逐漸喪失，那么教師如何在歌曲演唱緩解更好地達到新課程教學標準，提升學生的參與度呢？首先要讓教師為歌曲伴奏成為過去式，促使學生學會自己伴奏。教師將學生分為兩組，讓A組的學生歌唱，B組的學生進行伴奏，音樂課堂變成學生音樂交流的地方。在這種學習氛圍下，學生的學習興趣得到有效激發。教師給予學生一定的表現機會，有助于孩子們打開心靈的世界，展現自身的天賦才華。這種教學方式讓班內每一位同學都快樂參與到課堂中來，何樂而不為呢。在音樂欣賞課上，教師也可以穿插對樂器的教學，當學生對一段音樂感興趣時，教師可以帶領學生一起模仿樂曲的演奏，有些學生害羞，不愿意參與到課堂中，教師可以讓學生多多聯系，直到將主旋律熟練地演奏出來。在活動中適當給予學生評價，因為學生十分需要教師的鼓勵，學生的演奏水平以及演奏過程都可以成為教師對學生評價的依據，激勵性話語有助于學生的學習主動性激發，產生學習樂器的信心。給予學生一定的實踐機會能夠推動學生發現旋律原來是如此優美動聽，如此的委婉抒情。通過這種教學形式，豐富音樂課堂教學的內容，又使學生在這些樂器的加入而輕松地掌握和理解所學知識，達到了參與學習的教學目的。

三、拓展音樂教學資源，培養學習熱情

新課程標準中強調要以創新和實踐為重點，小學音樂課堂也要適當給予學生一些創新、實踐的機會，不斷培養學生良好的思維能力，推動學生的個性化發展。將樂器融入農村音樂課堂，讓農村的孩子們對音樂的學習多了一份學習熱情，更多了一條接觸音樂的道路。小學音樂教師開展樂器教學，還要進一步改革學習方式，進一步引導學生參與、認識并探索，探索到課里課外的音樂知識，農村有著得天獨厚的自然環境，教師可以帶領小學生走出課堂，走進大自然，聆聽來自于大自然的聲音，感悟音樂之美，并且學生能夠將所聽到的聲音或者音符用手中的樂器演奏出來，適當給予學生一些引導，讓學生充分發揮自身的創造力，進行音樂再創造。還可以指導學生參與音樂教學的備課、討論、講解以及實踐表演組織，讓學生能夠不斷發揮自身的創造力，點燃學習音樂的熱情，參與到音樂教學過程中。在實際操作過程中，切忌機械地照搬照抄，應當結合實際的教學任務和學生的個性化特征靈活地運用、嘗試，既立足課本，又跳出課堂。

音樂是具有熏陶人的作用，樂器更是連接音樂最為直接的工具，教師要不斷挖掘樂器教學的積極作用，將音樂不斷走進學生的心靈，幫助農村的小學生打開心靈的翅膀，讓他們在音樂的殿堂翱翔。

參考文獻：

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編輯 馮志強