讓小學英語課堂的精彩在教學過程中綻放

嚴書慧

摘 要：具體論述小學英語課堂的精彩在教學過程中綻放的途徑，旨在增強小學生的英語核心素養。

關鍵詞：小學英語；教學過程；綻放

為了有效提升小學英語課堂的教學水平，老師需要采取多元化的教學策略，讓小學英語課堂的精彩在教學過程中綻放。

一、創設生活化的英語教學過程

偉大的教育學家杜威曾經提到：“所謂教育，其便是一種通過傳遞的方式來讓經驗意義得以有效更新的過程。”而這種傳遞過程，其中一部分是建立在成年與青少年的交往過程中，另一部分則是基于深思熟慮后所建立的社會延續。因此，從某種角度上來看，學校的教育過程便是要將學校所學知識與生活環境建立聯系。簡言之，即實現生活化的教學過程。子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”由此可見，積極創設生動、真實的課堂教學氛圍，不僅有助于激發學生的學習興趣，更是確保理想教學質量的重要手段。對此，在實際教學過程中，教師應務必積極致力于良好教學氛圍的營造。

如針對Teachers Day，部分學生會主動為教師送上一些小禮物，至此，教師便可利用這一資源來展開教學，諸如在學生送上祝福的同時，教師可引導學生使用句型“Happy Teachers Day，Mr. or Miss . This is a beautiful flower，here you are.”如此一來，學生在不知不覺間便進入到了口語交際的情景，由此不僅使得教學組織形式變得異常豐富，且能同時讓學生體會到學習英語的樂趣。

二、利用角色扮演構建生動的教學過程

著名語言學家克魯姆曾經提到：“成功的外語課堂教學，僅是基于豐富的教學情境來讓學生有機會利用自身所學到的語言材料。”簡言之，作為小學英語教師，其在實際教學過程中應務必積極為學生創造實踐鍛煉的機會，如此方有助于促進學生英語實際應用能力的有效發展。

如針對“Traffic Lights and Rules”的相關內容教學教師便可基于學生的實際生活來創設指揮交通的教學情境，而學生則充當交警的角色，并運用“Stop at the red light. Go at the green light. Wait for the yellow light .”等句型來展開表演，如此既符合學生的認知特點，又能將課堂轉化為學生展現自我的舞臺，進而讓學生感到自身并非僅是單純地學習英語單詞，而是對日常生活有著重要幫助，這對學生日后的學習與生活而言都將大有助益。

三、巧用道具創設直觀的教學過程

在實際課堂教學中，不乏大量有利用價值的小道具，諸如教師自制的單詞卡、頭飾、圖畫等物品，其便能幫助教師創設相應的情景，并深化學生對相關知識的理解。

如針對顏色“pink，black，red，yellow”等單詞教學，教師便可為學生展示不同顏色的小卡片，如此既避免了教師反復向學生講解每個單詞所對應的顏色，且此過程既簡便又易于操作，繼而可確保理想的教學成效。

四、組織進行兒歌串唱構建愉快的教學過程

現階段的小學英語教學，針對一二年級學生，通常不要求其掌握單詞與句子的書寫，但卻要求其能流利朗誦課文。對此，為確保以上目標的順利達成，教師可將課文與兒歌串連到一起，以學唱兒歌的方式來幫助學生記憶，如此勢必能起到理想的教育效果。如在實際教學過程中，教師便可引進如下這樣的語言小游戲來促進學生學習。即教師以唱歌的形式說“follow me”，并搭配相應的手勢，而學生亦回答“follow me”。如此一來，不僅能促使學生學習注意力的高度集中，且避免了英語學習出現斷層。

五、善用肢體語言構建親身感悟的教學過程

任何時候，肢體語言均是一種良好的教育手段和工具，而對字母、單詞、句子或歌謠的相關內容教學，教師亦可基于肢體語言來對教學予以進一步優化。此外，通過肢體語言來輔助交流，還能化繁為簡，以幫助學生理解。如針對“What a lot of fish”的相關內容教學，教師在講述魚的數量，諸如one fish，two fish，three fish 同時便可用手指做出1、2、3的手勢來幫助學生理解。同樣，在講解魚的顏色過程中，教師亦可用不同手指代表不同顏色，如此既有助于深化學生的理解和記憶，又能切實增強課堂教學趣味性，繼而真正實現對學生英語學習興趣的有效激發。

六、巧設游戲創設生動的教學過程

小學階段的學生，因受其年齡因素影響，故而對游戲有著由衷的熱愛。且將游戲引進小學英語教學，不僅能極大地增強課堂教學趣味性，還能促進平日本不夠活潑的學生與其他學生共同配合，從而在活躍課堂氣氛的同時確保理想的教育效果。如在實際教學過程中，難免有學生會交頭接耳或開小差，對此，在實際教學過程中，教師便可在發現學生思想跑偏時，一邊做端坐的動作一邊說道“one two three”。此時，學生立即意識到了自己的錯誤，并迅速反應端坐并回答“four”。長此以往，此游戲將逐步成為學生的反射動作，從而維持課堂紀律，不僅趣味性極強，且效果也甚為理想。

總之，在小學英語課堂的教學過程中，老師應該采用多元化的教學策略讓教學過程精彩綻放。只有這樣才能夠真正提升小學生的英語核心素養。

參考文獻：

[1]朱薇.優化課堂教學 讓小學英語課堂綻放活力[J].小學生（教學實踐），2017（11）：35.

[2]顧曄.實施動態教學，讓小學英語綻放智慧之光[J].教書育人，2015（16）：73.

編輯 趙飛飛