小學英語常見單詞拼寫錯例分析及對策研究

曹麗燕

摘 要：英語是一門基礎學科，從小學到大學，英語教學一直占據重要位置。在我國農村，英語教學開展時間晚，教師水平不高，英語教學質量不高。為了更好地提升農村英語教學的質量，從小學英語常見拼寫錯例出發，談一談如何有效開展英語單詞拼寫教學。

關鍵詞：小學英語；常見拼寫錯例；農村英語

一、研究錯例的意義

對于小學生來說，英語學習是很難的，一方面，學生容易將拼音和字母弄混淆，另一方面，作為一種和漢語書寫有很大差別的語言，一些單詞由很多字母構成，學生在拼寫時，受各種因素影響極易出現錯誤。小學英語學習中，研究常見單詞拼寫錯例，可以讓學生在拼寫時，利用相應的對策避免不必要的拼寫錯誤，對于教師來說，可以有針對性地指導學生拼寫，提高學生單詞拼寫的正確率，保證教學的質量。

二、常見錯例的成因

（一）思維定式

在農村，學生從三年級開始學習英語，經過一段時間的學習，已經接觸了一些單詞，并掌握了記憶單詞的一些規律，形成了思維定式，正是這樣，學生在學習新單詞時，受定式影響，容易出現拼寫錯誤。例如，在學習board，容易錯拼成broad，學生之前學習的bread，brown，brother這些單詞，br總是連在一起，當新單詞出現br這兩個字母，學生的思維定式起作用，自然而然就把br放在了一起，進而拼寫錯誤，這就是思維定式影響的結果。

（二）音形不一致

單詞音形不一致也是出現拼寫錯誤的因素之一。學生會讀會拼才會寫，但一些英語單詞中，構成單詞的字母有個別是不發音的，例如climb這個單詞，b字母是不發音的，因而學生在拼寫時，就會漏掉b字母寫成clim，should這一詞中，ou發/u/，l不發音，也容易出現拼寫錯誤。音形不一致的單詞需要老師在教學時特別提醒學生，幫助學生記憶。

（三）發音相近或相同

農村的英語教學條件差，學生接觸英語時間晚，因而在英語近似發音的區分上，也容易出現錯誤。對于一些接近的發音，在最初朗讀時沒有加以區分，久而久之就會混淆讀音，出現拼寫錯誤。例如then拼寫成than。而一些發音相同的單詞，也容易出現拼寫錯誤，例如two和too。

（四）第一反應

當新單詞出現時，學生第一反應就是聯想到以前學習的單詞，如無法區別新單詞和已學習單詞的，則學生的第一反應是錯誤的，這也是造成拼寫錯誤的因素。例如看到sometimes這個單詞，有的學生第一反應就是some與time的組合，在拼寫時就容易錯誤拼寫成sometime。

三、正確拼寫的對策

（一）掌握正確讀音

拼讀和拼寫不分家，會拼則會寫。因此，新詞教學中，讀正確是保證拼寫的有效辦法，對于單詞中有不發音的字母要進行強調，一些發音相近的單詞，要教會準確區分。例如fresh的教學，可以出示frash和flash兩個單詞，讓學生進行讀音的區分，感受不同字母的不同讀音，有助于加深學生的印象，對于記憶單詞很有幫助。

（二）注重新詞呈現

新單詞教學時，學生的第一印象非常重要，因此，要調動學生的積極性，吸引學生注意力，只有學生真正參與到新單詞的學習，在單詞記憶上才會有好的效果。針對常見的拼寫錯誤，我們摸索出了幾種教學方法。

1.語言呈現

在學習新單詞前，教師將單詞編成順口溜，借助生動的語言來幫助記憶。例如young，可以編成“You，you，you are young.”學生在拼寫時就不會出現“yung”這樣的錯誤。

2.比較呈現

新單詞學習時，我們可以將和它相似的單詞進行比較，例如學習quiet時，將quiet和queit防一起比較，教師做出安靜的手勢，學生根據手勢選擇正確的拼寫，讓學生在比較中記住單詞。

3.課件呈現

目前，農村教學得到重視，對農村的教學經費投入也在增加，農村的教學設備變得更為齊全，為了發揮新設備的功用，教師要利用多媒體的優勢進行教學。英語新單詞學習，教師利用課件展示單詞，給學生直觀印象，幫助記憶。例如thinner，為了讓學生對單詞中的兩個n有直觀認識，可先呈現thin，再呈現n與er，引起學生注意，加深對新詞的印象。

（三）共享記憶技巧

在新單詞的記憶中，教師雖然擁有著豐富的經驗，但一些學生在記憶單詞時的方法也是可以借鑒的，師生和生生之間共享記憶技巧，更容易克服拼寫錯誤。記憶cold這個單詞，可將其字母和音標進行對應，另外也可以采用生動的語言記憶，把這個單詞編成一句話“咳，老人咳嗽”。記憶單詞方法很多，學生之間可以互相交流，選擇最適合自己的記憶方法，提升記憶單詞的效果，減少拼寫錯誤。

（四）板書加深印象

英語課堂上，巧妙地運用板書，給學生對新學單詞有深刻的印象，也能讓學生正確記憶單詞。例如在單詞shoes的教學中，教師可以先呈現shoe這個單詞，并在單詞下面畫一只鞋，然后再用不動顏色的筆再畫一只鞋，并在shoe后面加上“s”，這樣的板書形式，可以讓學生清楚認識到shoes是shoe的復數形式，單復數一般在結尾加s的規律是學生已經掌握的，通過這樣的板書，學生就不會再將shoes錯誤拼寫成shose了。由此可見，生動形象的板書也能加深學生對新單詞的印象，減少拼寫錯誤。

總之，農村的英語教學起步晚，基礎薄弱，而單詞量是英語學習的基本條件。作為農村英語教師，在最基礎的單詞教學上要下足功夫，備課時，要站在學生的角度思考問題，事先預測可能出現的拼寫錯誤，針對預測的情況進行針對性教學，提示學生拼寫注意點，減少拼寫錯誤率。

編輯 溫雪蓮