在小學(xué)英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

畢婷婷

摘 要：自主性是驅(qū)使學(xué)生自愿學(xué)習(xí)的動(dòng)力，而興趣則是引發(fā)自主學(xué)習(xí)的根源，基于此，筆者以自主學(xué)習(xí)為切入點(diǎn)，以趣味性教學(xué)為核心，努力使小學(xué)英語課堂煥發(fā)活力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；自主學(xué)習(xí)；能力培養(yǎng)

隨著新課改的不斷發(fā)展，教師們逐漸意識(shí)到自主學(xué)習(xí)的重要性，為了更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開始將目光轉(zhuǎn)向課堂設(shè)計(jì)，利用“趣味性”課堂來實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。而本文意在通過筆者親身實(shí)踐的小學(xué)英語課堂，尋找適合小學(xué)三至五年級(jí)的英語自主學(xué)習(xí)培養(yǎng)路徑，實(shí)現(xiàn)高效、愉悅的小學(xué)英語課堂，提高小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)其學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。

一、情景創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

小學(xué)生年齡尚小，對(duì)于任何事情都充滿好奇心，教師可以利用這一特點(diǎn)進(jìn)行課堂建設(shè)，采用生動(dòng)有趣的教學(xué)方式，增強(qiáng)課堂的趣味性，與此同時(shí)，教師要時(shí)刻貫徹“以生為本”的教育理念，設(shè)計(jì)具有探索性和啟發(fā)性的教學(xué)方式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情景，引發(fā)學(xué)生的共鳴，使其快速進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。例如，在學(xué)習(xí)Unit 2 Colours（三年級(jí)上）時(shí)，要求學(xué)生認(rèn)識(shí)顏色單詞，對(duì)身邊事物進(jìn)行顏色判斷，并且會(huì)使用I see... Colour it...進(jìn)行流利的對(duì)話。在明確教學(xué)目標(biāo)后，教師先為學(xué)生設(shè)置游戲情景，教師手中拿一些帶有顏色的卡片，每個(gè)卡片都是不同事物的形狀，如白色的小兔子、棕色的小熊、黑色的烏鴉、綠色的青蛙、黃色的香蕉等，教師隨機(jī)抽出一張卡片進(jìn)行展示，學(xué)生快速搶答，鍛煉學(xué)生的眼力和反應(yīng)敏捷度，課堂氛圍瞬間被帶動(dòng)起來。接下來，為學(xué)生播放一段兒歌，關(guān)于顏色及其對(duì)應(yīng)的英語名稱，讓學(xué)生跟著音樂跳舞，并跟著歌曲學(xué)著念，進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，舞蹈結(jié)束后，教師問：“同學(xué)們，大家想不想跟著老師一起學(xué)會(huì)這首歌和舞蹈呢？這樣回到家里跟爸爸媽媽表演一下，他們一定很開心，對(duì)不對(duì)！”學(xué)生們：“對(duì)！”于是接下來，教師結(jié)合卡片和教材，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)顏色的詞語，提高課堂的趣味性。

二、微課課程，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性

微課，顧名思義是利用直觀生動(dòng)的視頻成像技術(shù)達(dá)到課堂的趣味性，因此，更貼合小學(xué)生的身心發(fā)展實(shí)際，有利于激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，無形中形成一種自主傾向。例如，在學(xué)習(xí)Unit 4 We love animals（三年級(jí)上）時(shí)，教師先為學(xué)生設(shè)置教學(xué)情景：“同學(xué)們，今天老師要帶領(lǐng)大家去動(dòng)物園玩，但是在玩之前，先要考考大家，看看你們能不能通過聲音辨別動(dòng)物。”于是教師用多媒體播放各種動(dòng)物的叫聲，讓學(xué)生們猜，提高課堂的趣味性。然后教師在大屏幕中展示圖片，一開始的圖片只有動(dòng)物的輪廓，讓學(xué)生猜測是哪個(gè)小動(dòng)物，教師可以用一些俏皮的語言引導(dǎo)：“大家看！這淘氣的小動(dòng)物居然逃跑了。我們一起把它抓回來吧！”于是屏幕上出現(xiàn)幾只小動(dòng)物，讓學(xué)生們判斷哪個(gè)小動(dòng)物是“逃跑”的那只，找到正確的答案之后，在動(dòng)物下方出現(xiàn)英文單詞，并發(fā)出標(biāo)準(zhǔn)的讀音，教師緊接著對(duì)學(xué)生進(jìn)行詳細(xì)講解，幫助學(xué)生更快地掌握知識(shí)。在課堂接近尾聲時(shí)，教師依然可以采用這種游戲方式，通過辨別動(dòng)物聲音和輪廓，用英文單詞說出相應(yīng)的動(dòng)物。

三、翻轉(zhuǎn)課堂，提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性

翻轉(zhuǎn)課堂利用課前具體形象的視頻教學(xué)，使課堂變得精彩紛呈，靈動(dòng)的視頻元素更容易吸引小學(xué)生的注意力，激發(fā)其內(nèi)部動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。例如，在學(xué)習(xí)Unit 2 my family（三年級(jí)下）時(shí)，教師讓學(xué)生在課前做好預(yù)習(xí)工作，用漢語寫一篇介紹家庭成員的小短文，并預(yù)習(xí)課本知識(shí)，將家庭成員與對(duì)應(yīng)的英語寫在作業(yè)本中，如母親（mother）、父親（father）、姐姐/妹妹（sister）、哥哥/弟弟（brother）等等。在課堂開始之前，教師播放一段英語視頻（關(guān)于家庭成員介紹），接著教師利用課件為學(xué)生詳細(xì)講述課本知識(shí)，學(xué)習(xí)結(jié)束后，在屏幕中隨機(jī)展示家庭成員的圖片或漢字，讓學(xué)生憑借記憶進(jìn)行翻譯，課下作業(yè)要求學(xué)生根據(jù)課本中的范文，用英語敘述自己的家庭成員，加深印象。

四、合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性

自主合作，是指教師在組織課堂教學(xué)的過程中，通過學(xué)生間的合作實(shí)現(xiàn)良好互動(dòng)，學(xué)生在合作的過程中提高合作意識(shí)，同時(shí)，合作中的思考更易激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。例如，在學(xué)習(xí)Unit 6 How many（三年級(jí)下）時(shí)，教師在對(duì)How many的對(duì)話以及one，two，three，four，five，six，seven，eight幾個(gè)數(shù)字等知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解之后，接下來的時(shí)間交給學(xué)生，讓同桌之間進(jìn)行對(duì)話練習(xí)，以身邊的事物為提問對(duì)象，比如：How many cats do you see？答：I see...對(duì)話結(jié)束后，做課后題并與同桌互換，互相檢查，出現(xiàn)的錯(cuò)題與難題共同進(jìn)行探討。

總之，作為一名小學(xué)英語教師，我們有義務(wù)和責(zé)任對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)行培養(yǎng)。在教育過程中要視情況而定，不同年齡階段、不同性格特征的學(xué)生要采取不同的方法和策略。與此同時(shí)，教師要經(jīng)常做教學(xué)反思，并時(shí)刻保持敏銳的觀察力和創(chuàng)新意識(shí)，努力探尋出最佳的教學(xué)方式。

參考文獻(xiàn)：

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[2]孫欣欣.小學(xué)英語自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)研究[J].吉林師范大學(xué)學(xué)報(bào)（人文社會(huì)科學(xué)版），2012，40（4）：108-110.

編輯 王亞青