小學語文教學如何設計高效的課堂提問

林巖

摘 要：課堂提問是師生進行溝通與交流的橋梁，也是有效開發學生智力、培養學生思維能力、提高學生的語文素養的重要手段。因此，教師要充分發揮課堂提問的重要價值，把握提問的時機，優化提問內容，注重提問的方法，進而提高課堂提問的有效性。主要探討了在小學語文教學中進行高效課堂提問的方法與策略，希望能夠與各位小學語文教育工作者共勉。

關鍵詞：小學語文；高效；課堂提問；發展

作為引發學生思考與探究的重要媒介，課堂提問是教師引導學生體驗文本、表達情感的主體。因此，為了更好地完成小學語文教學任務，教師要結合實際狀況，對問題進行合理的設計，進行巧妙的運用，幫助學生了解在學習中遇到的重難點問題，全面地提升學生的綜合能力與語文素養。

一、合理把握教學時機，提高提問的針對性

小學生的注意力難以長時間的集中，經常在課堂學習中存在走神的現象，因此一旦發現學生走神，那么教師就要幫助學生及時地回歸到課堂學習中[1]。此時，教師可以采用提問的方式吸引學生的注意力，觀察學生的思想動態，對提問時機進行科學的把握，如此一來，才能夠有效地吸引學生的關注，提高學生的學習積極性。例如，在為學生講解其較為感興趣的教學內容時，學生往往會處于興奮的狀態，課堂氛圍比較活躍，此時教師就可以進行教學提問。當學生對教師所講解的內容一知半解時，那么教師也要進行課堂提問，以此來對學生的掌握情況進行全面的檢查，然后再根據具體的問題進行詳細的講解，從而有效地消除學生的疑惑。在新舊知識進行銜接的地方，教師也要進行課堂提問，這樣就可以幫助學生發現在新舊知識之間存在的關聯，要為學生提出一些具有研究價值的問題，幫助學生對知識進行融會貫通，能夠借助舊知識對新知識進行理解，并且實現對舊知識的鞏固。

二、科學選擇提問方式，提高提問效率

在課堂提問中，教師要結合實際狀況對課堂提問的方法進行選擇，實現對提問方式的創新與改革，積極地發揮現代技術的作用，積極地利用多媒體技術。例如，在為學生講解《藺相如》這篇文章時，教師可以借助多媒體為學生播放相關的歷史故事，這樣可以激發學生的學習熱情，使其更加愿意參與到教學活動中，而且也能夠為學生更加生動形象地講解課文內容，促進學生對課文內容的理解。并且在學生觀看課件時教師也要向學生提問：“請同學們思考，在澠池之會上，我們能夠發現藺相如具有哪些特點？而且要在課文中找到相關的語句。”此類的提問方式可以培養學生的邏輯思維，使得課堂提問更加具有深度與廣度，有效地提高課堂提問的有效性。

三、積極優化提問內容，開展合理評價

在備課階段，教師要實現對課堂知識的合理挑選與提煉，要確保所設計的提問內容符合學生的實際狀況，能夠有效地發揮對學生的啟發與指導作用。除此以外，教師要充分做好教學評價工作，幫助學生樹立較強的學習信心。如果評價過于消極，帶有偏見，那么就會傷害學生的內心，打擊其學習的積極性[2]。在教師提問后，如果學生無法進行回答，那么此時教師不要進行批評，而是要進行鼓勵、引導與安慰學生，使其進行思考，通過個人的努力找到解決問題的答案。如果學生可以很快、準確地回答問題，那么此時教師也要對學生給予一定的鼓勵，要叮囑學生不要為此而驕傲，而是要再接再厲，不斷地發展與進步。

綜上所述，作為一種課堂教學手段，課堂提問可以有效地激發學生的積極性，可以提高教學的有效性。因此，在小學語文教育教學中，教師也要結合教學實際，結合學生的學習狀況，積極地開展課堂提問。要實現對提問時機的合理把握，對提問內容進行合理的選擇，對提問的方法進行不斷的完善，而且要充分發揮教師的引導與指導作用。只有如此，才能夠更好地培養學生對問題的分析、思考與解決能力，培養學生的邏輯思維能力，從而有效地提高小學語文的教學水平。

參考文獻：

[1]呂廣思.小學語文教學中課堂提問存在的問題及改進策略[J].新校園（閱讀），2016（8）.

[2]王慧蓬.淺談小學語文教學中課堂提問的有效應用[J].長江叢刊，2016（29）：78.

編輯 馬曉榮