導(dǎo)學(xué)互動(dòng)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的有效開(kāi)展分析

王淑華

摘 要：新課程改革背景下，導(dǎo)學(xué)互動(dòng)教學(xué)模式迅速得到了推廣應(yīng)用。導(dǎo)學(xué)互動(dòng)教學(xué)模式非常注重學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主合作探究，可以培養(yǎng)和提升學(xué)生獨(dú)立獲取知識(shí)的能力，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效率的大幅度提升。小學(xué)語(yǔ)文教師在開(kāi)展導(dǎo)學(xué)互動(dòng)教學(xué)的時(shí)候，要注重營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，科學(xué)制定導(dǎo)學(xué)提綱，并且要注重豐富互動(dòng)形式，從而充分發(fā)揮導(dǎo)學(xué)互動(dòng)的教學(xué)價(jià)值。

關(guān)鍵詞：導(dǎo)學(xué)互動(dòng)；小學(xué)語(yǔ)文；有效開(kāi)展

在長(zhǎng)期灌輸式教育模式的影響下，教師一味地進(jìn)行知識(shí)的灌輸，學(xué)生也習(xí)慣了被動(dòng)地學(xué)習(xí)，師生之間的交流互動(dòng)很少，課堂氣氛很沉悶，無(wú)法取得好的教學(xué)效果。新課程背景下的導(dǎo)學(xué)互動(dòng)就是以學(xué)生為主體，引導(dǎo)學(xué)生自主探究的教學(xué)模式，長(zhǎng)期堅(jiān)持下去，不僅能培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，還能最大限度地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，提升學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

一、營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

導(dǎo)學(xué)互動(dòng)教學(xué)模式的開(kāi)展需要有一個(gè)良好的教學(xué)氛圍，只有在師生充分互動(dòng)交流的過(guò)程中，營(yíng)造一個(gè)輕松愉悅的教學(xué)氛圍，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，他們才會(huì)積極主動(dòng)地參與思考，這樣有助于學(xué)生想象力的發(fā)展。在實(shí)際教學(xué)中，教師要改變落后的教育觀念，如果老師始終處于課堂權(quán)威的位置，學(xué)生不敢參與和表達(dá)，就會(huì)導(dǎo)致師生之間關(guān)系的隔離，所以必須要以學(xué)生為主體，尊重學(xué)生，要與他們平等地交流，對(duì)學(xué)生要進(jìn)行耐心的講解和引導(dǎo)，最終才能取得好的教學(xué)效果。另外，教學(xué)還要注重課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，良好的開(kāi)端是成功的一半，如果教師在課堂一開(kāi)始就能夠迅速地吸引學(xué)生的聽(tīng)課注意力，比如游戲教學(xué)就是一種很有效的手段，游戲是小學(xué)生最喜愛(ài)的活動(dòng)，將教學(xué)內(nèi)容與游戲相結(jié)合，可以提高學(xué)生課堂的參與度，學(xué)生會(huì)積極思考，并與教師充分互動(dòng)交流，達(dá)到寓教于樂(lè)的效果。比如在教學(xué)蘇教版小學(xué)語(yǔ)文課文《狼和小羊》的時(shí)候，教師就可以讓學(xué)生通過(guò)角色扮演的游戲形式進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣他們就會(huì)踴躍參與，認(rèn)真地表演，教師再適時(shí)地引導(dǎo)和參與，在這樣的教學(xué)氛圍下，必將取得好的教學(xué)效果。

二、科學(xué)制定導(dǎo)學(xué)提綱，確保教學(xué)活動(dòng)順利高效開(kāi)展

小學(xué)語(yǔ)文教師要想開(kāi)展導(dǎo)學(xué)互動(dòng)教學(xué)，一個(gè)重要的準(zhǔn)備工作就是要科學(xué)地制定導(dǎo)學(xué)提綱，在制定的時(shí)候一定要確保科學(xué)合理性，從而指導(dǎo)整個(gè)教學(xué)活動(dòng)順利高效地開(kāi)展。首先，導(dǎo)學(xué)提綱要突出教學(xué)重難點(diǎn)，這樣學(xué)生才能有針對(duì)性地、有目的地進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師可以從中巧妙設(shè)計(jì)一些具有啟發(fā)性的問(wèn)題，這樣學(xué)生就能通過(guò)思考獲得知識(shí)，實(shí)現(xiàn)對(duì)思維能力的培養(yǎng)，提升自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力；其次，導(dǎo)學(xué)提綱要緊密結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)狀況，在內(nèi)容上遵循由易到難、由簡(jiǎn)到繁的原則，循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)深層次的知識(shí)內(nèi)容，讓其能夠根據(jù)舊知識(shí)理解新知識(shí)，做到舉一反三；最后，導(dǎo)學(xué)提綱還要注重總結(jié)課文，從而引導(dǎo)學(xué)生深入理解深層次內(nèi)容，感悟深刻的情感[1]。例如在教學(xué)課文《秋游》時(shí)，教師在制定導(dǎo)學(xué)提綱的時(shí)候，要根據(jù)小學(xué)生喜歡美好事物的心理，引導(dǎo)其閱讀并分析課文中的秋風(fēng)、藍(lán)天和白云，還有各種農(nóng)作物，可以問(wèn)一問(wèn)學(xué)生生活中的秋天是什么樣的，然后進(jìn)一步去感悟作者想要表達(dá)的熱愛(ài)大自然的思想情感，這樣才能真正學(xué)習(xí)到教學(xué)中的重難點(diǎn)。通過(guò)導(dǎo)學(xué)提綱引導(dǎo)和師生互動(dòng)交流，確保達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

三、豐富互動(dòng)形式，加強(qiáng)師生互動(dòng)和生生互動(dòng)

教師和學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)中兩方面不可缺少的參與者，所以在導(dǎo)學(xué)互動(dòng)的開(kāi)展過(guò)程中，小學(xué)語(yǔ)文教師要注重豐富教學(xué)中的互動(dòng)形式，要始終注重樹(shù)立學(xué)生的主體地位，不僅要增進(jìn)教師與學(xué)生之間的活動(dòng)，還要注重開(kāi)展學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)，這樣整個(gè)課堂才能在互動(dòng)中獲得好的教學(xué)效果[2]。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，為了增進(jìn)教學(xué)中的互動(dòng)，一方面，教師要注重運(yùn)用課堂提問(wèn)的方式，這是師生互動(dòng)的最簡(jiǎn)單、最有效的方式，但當(dāng)前很多教師卻忽略了這一環(huán)節(jié)，教師要巧妙設(shè)計(jì)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，從而實(shí)現(xiàn)師生之間的良性互動(dòng)，促使學(xué)生的思維能力得到鍛煉和提升；另一方面，教師還可以組織學(xué)生開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)，將學(xué)生劃分為幾個(gè)學(xué)習(xí)小組，同學(xué)之間可以在組內(nèi)互動(dòng)交流，大家相互交流思想，暢所欲言，集思廣益，這樣學(xué)生的獨(dú)立思考和合作探究能力都會(huì)得到提高，最后教師再針對(duì)小組內(nèi)不懂的問(wèn)題進(jìn)行進(jìn)一步講解，這樣真正實(shí)現(xiàn)了導(dǎo)學(xué)互動(dòng)教學(xué)。比如在教學(xué)課文《徐悲鴻勵(lì)志學(xué)畫(huà)》的時(shí)候，就可以讓學(xué)生組內(nèi)合作研究，有的搜集課文背景資料，有的研究徐悲鴻的人物介紹等，最后大家針對(duì)徐悲鴻的學(xué)畫(huà)經(jīng)歷進(jìn)行討論，理解他從小立志愛(ài)國(guó)、刻苦學(xué)習(xí)的精神，并且結(jié)合自身談一下感悟。

總之，新課程背景下，小學(xué)語(yǔ)文教師要注重深入開(kāi)展教學(xué)改革創(chuàng)新，通過(guò)有效開(kāi)展導(dǎo)學(xué)互動(dòng)教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中，教師和學(xué)生之間充分互動(dòng)溝通，在良好的教學(xué)氛圍中，促進(jìn)教學(xué)效率的不斷提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙桂英.導(dǎo)學(xué)互動(dòng)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的積極作用初探[J].學(xué)周刊，2015（10）：93-94.

[2]劉艷.導(dǎo)學(xué)互動(dòng)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的有效開(kāi)展漫談[J].青少年日記（教育教學(xué)研究），2018（3）：57.

編輯 杜元元