淺談小學數學教學中如何發揮學生的主體作用

李新娣

摘 要：教學是一項教師“教”、學生“學”的活動，在此過程中，教師扮演引導者的角色，而學生才是學習活動的主體。只有在這一原則指導下完成具體教學方案和教學活動的設計，才能增強學生對具體知識學習的參與度。由于數學這門學科知識難度較大，相對比較復雜，對學生的各項學習能力有較高要求，在小學數學教學過程中，教師要使具體的教學環節充分體現學生的主體地位，對具體的教學策略進行簡要分析。

關鍵詞：小學數學；學生主體；教學策略；能力提升

隨著學生主體地位的發揮受到越來越多教師的注意和關注，相應的教學方式也在不斷創新。針對不同學科知識的不同重點和涉及領域，在結合學生學習實際的前提下進行相關的教學環節設計，提高學生學習的質量和效率是非常重要的。結合小學數學知識特點，為了充分體現學生的主體地位，教師可以嘗試從預習、課堂教學、課后復習三個教學環節入手，以學生的主體地位為核心進行相應的教學設計。

一、鼓勵學生完成自主預習，提升自主學習能力

預習是指在正式進行課堂講解之前，學生根據相關的指導，提前進行知識的了解與學習過程。預習的應用不僅可以提升學生對知識的掌握程度，通過長時間的預習，學生可以養成良好的預習習慣，為學生各個階段、各個學科的學習起到極大的推動作用。由于預習的過程沒有教師的指導，或者是學生僅僅按照教師所提供的綱要完成預習，其自主性得到充分發揮，這也是學生主體地位的體現之一。

例如在“厘米和米”這一章節內容教學之前，為了使學生對厘米和米的概念有初步了解，教師可以讓學生完成預習。在傳統的教學指導下，教師會留給學生具體的預習任務，比如讓學生對厘米和米的具體概念以及1厘米與1米的具體長度進行了解，但是為了充分體現學生的主體地位，提高學生預習的自主性，教師可以轉變這一模式，讓學生按照自己的理解以及教材中所列出的教學目標完成預習過程。

二、組織學生積極參與探究，提升自主學習能力

課堂是學生學習知識的主要場所，在課堂教學過程中，教師主要進行知識的分析與講授，學生則要根據教師所講解的內容進行積極思考，實現對知識的掌握。作為教學過程中的重要環節，課堂講解也應充分體現學生的主體性地位，在某一知識的教學過程中，不能以單一的教師講解為主，而是要鼓勵學生進行自主探究。

例如在“觀察物體”這一章節內容教學過程中，為了使學生了解觀察物體的不同角度，在具體知識講解過程中，教師可以讓學生通過對正方體進行不同擺放的形式，構建組合體。由于觀察物體的角度不同，會看到不同的圖形，教師可以讓學生對不同的組合體從正面、側面、上面等不同的角度進行觀察，然后讓學生進行總結，找到具體觀察物體的方法。

三、翻轉課堂模式的應用，提升自主學習能力

翻轉課堂模式是體現學生主體地位的重要教學模式之一，應用到小學數學教學過程中，對于部分相對比較好理解、題目難度不大的知識，教師可以組織學生進行角色互換，由學生負責把相關內容講解給班級內的其他學生。在翻轉課堂模式應用下，學生的課前預習與準備會更加充分，而在課堂講解過程中，除了將自己學習到的內容分享給其他學生之外，他們學習過程中的缺點和問題也會暴露出來，教師則可以根據這一問題進行具體的教學改進。

例如在“觀察物體”這一章節內容教學過程中，其中不涉及計算類型的內容，對學生的計算要求不高。學生在進行預習的過程中，如果能夠掌握住教材中所列明的幾種觀察方法，很容易掌握這一知識，因此，進行翻轉課堂模式應用是比較有效的。教師可以鼓勵學生將自己所預習到的內容通過分享的形式講解給班級內的其他學生，并且進行積極的討論。在這一模式下，學生會把自己當做教學活動的主體，保持較高的課堂參與度和參與熱情。

四、引導課后自主復習，提升自主學習能力

課后復習是學生進行知識鞏固的重要環節，很多教師在組織學生進行復習時，為了提高學生復習的準確性和針對性，會留給學生具體的復習任務，這不利于學生主體地位的發揮。由于不同學生在學習過程中遇到的問題是不同的，這樣還會導致復習活動沒有與學生的實際相結合。教師應該提高學生課后復習的自主性，使學生能夠結合學習過程中遇到的問題進行有側重點的復習。

例如在“時、分、秒”換算復習過程中，由于不同學生對于知識的理解和掌握不同，可能部分學生會出現時與分換算之間的問題，而部分學生則出現分與秒之間換算的問題。如果教師按照統一的標準組織學生進行復習，會降低學生的復習效率。此時，教師就應該提高學生復習的自主性，使學生能夠根據自己學習過程中出現的問題以及自己不熟練的地方進行練習。

總之，在小學數學教學過程中，教師必須要充分考慮到學生自身的學習能力和學習情況。雖然小學數學知識整體難度不大，但是對于該階段的學生來說，在學習這部分規范性強的內容時，出現學習興趣度低、學習質量差的現象是正常的。教師必須要緊緊圍繞學生學習的實際情況以及學習過程中所出現的問題，本著學生主體性的原則，進行具體的教學設計。

參考文獻：

[1]張套.淺談小學數學教學中如何發揮學生的主體作用[J].新課程（小學），2017（12）：212.

[2]袁忠敏.淺談小學數學要充分發揮學生的主體作用[J].中華少年，2018（7）：42.

編輯 溫雪蓮