小學語文教學中參與意識的培養

陳潔珍

摘 要：《義務教育語文課程標準》中提出：教師在教學過程中應當尊重學生個體差異，明確學生主體地位，激發學生參與意識，真正把課堂還給學生，充分發揮學生的主觀能動性。因此，在當前小學語文教學過程中，教師應當將培養學生教學活動意識作為教學重點，引導學生自主參與到課堂學習中，進而更好地提高語文學習質量。基于此，首先就小學語文課堂教學中培養學生參與意識的意義進行了簡單分析，而后提出了幾點小學語文教學中參與意識的培養策略。

關鍵詞：小學語文；參與意識；課程標準

課堂是學生獲取語文知識的主要方式，但是在語文課堂教學過程中常常出現這樣的情況：教師在講臺上講得眉飛色舞，但是學生在臺下卻目光呆滯。教師教學準備做得足夠充足，但是教學質量卻得不到有效提升。究其原因，主要是由于在課堂教學中不能明確學生的主體地位，學生的主動參與意識較差。為了有效打破此種課堂氛圍，教師在實際課堂教學中應當加大對學生參與意識的培養力度，帶領學生真正融入小學語文教學中。

一、小學語文課堂教學中培養學生參與意識的意義

（一）有利于提高語文教學水平

在小學語文教學過程中加大對學生參與意識的培養力度，可有效提高小學語文教學質量。在傳統語文授課模式中，大都是將語文知識講授作為教學重點，選用“灌輸式”“填鴨式”教學模式，學生很難有自我發揮的空間，極易消磨學生參與意識[1]。因此，教師在實際教學過程中必須要認識到培養學生參與意識的重要意義，通過多種切實有效的教學方式完善自身教學理念，優化自身教學模式，實時調整自身教學計劃，進而更好地保障當前課堂教學效率，達成預期教學目標，實現師生雙向發展。

（二）有利于小學生的全面發展

在小學語文教學中培養學生參與意識，可有效幫助小學生實現全面發展。現在的時代是信息化時代，知識的更新速度也在不斷加快，語文學科是學生后續學習、人生發展的基礎。在小學語文教學中培養學生參與意識，可有效幫助學生實現全面發展，健全學生人格，為期后續學習發展提供保障。

二、小學語文教學中參與意識的培養

（一）創設教學情境，利用提問代替講授

創設教學情境可有效活躍課堂氣氛，使學生積極自主地參與到語文課堂中，集中課堂注意力。只有生動活潑的小學語文課堂才會吸引學生，才可以讓學生自主地融入教學情境中，跟隨教師的引導完成語文學習。當學生受到情境氛圍渲染后，視覺、聽覺等多種感官受到了直接刺激，使學生在不知不覺中完成語文學習，形成自主參與學習意識。

比如，在六年級上冊《少年閏土》教學過程中，教師可以提前利用多媒體制作出閏土的動畫，為學生形象地呈現出閏土刺猹的過程：一個穿著藍色褲子、白色褂子的少年在沙地里，這時他看到地面上有一個猹，就想用鋼叉刺猹，可是這時猹卻將身子一扭逃走了。播放到此處，教師可以暫時按下暫停鍵，讓學生觀察“閏土”的特點、狀態，并利用自己所學知識來描述出閏土的外貌。然后讓學生觀察猹的形狀，想想這個猹如何逃走了？閏土是個什么樣的人呢？在問題提出后，學生勢必會展開積極討論，此時，教師應當注意當前課堂局面，不可過于混亂。總之，不管是借助多媒體工具還是創設情境，哪怕教師口述故事搭建情境也都是可以的，這樣做的最終目的都是為了集中學生注意力，讓學生真正參與到實際課堂教學中，只有如此才可提高學習效率，提高教學質量。

（二）設置學習任務，加強自主探究學習

“授人以魚，不如授人以漁。”這句話在小學教學中尤為適用。很多小學教師認為，小學生年齡尚小，需要教師的輔助才能完成教學。其實并非如此，小學階段學生的天賦是不可預估的。因此，教師在小學語文教學中，應當對學生的自主學習能力進行有效培養，讓學生通過自己的努力解決問題，不能養成依賴教師的壞習慣[2]。在教學過程中，教師可以布置學習任務，告訴學生一些學習方式，進而更好地突出學生主體地位，讓學生積極主動地參與到實際學習中，完成學習任務。長此以往，學生勢必會養成良好的學習習慣，積極自主地融入課堂學習活動中。

比如，在六年級下冊《北京的春節》教學過程中，教師在課堂導入完成后，可以讓學生自主閱讀課文，并分別總結出每個自然段分別描繪了春節的什么時候、什么類型、整篇文章按照什么順序描寫北京的春節，表達了作者對“北京的春節”什么樣的思想感情等等。在長期的閱讀訓練后，學生就會明白，當拿到一篇閱讀文章時，首先要對文章內容進行分段，然后對每段內容進行總結，找出課文的中心思想，了解作者的思想感情。在長期的自主練習過程中，學生會逐漸找到一套適合自身的學習方式，也會養成主動參與的學習習慣，進而更好地提高學生學習能力，緩解教師授課壓力。

總而言之，在小學語文課堂教學過程中，培養學生參與意識有助于促進小學生的全面健康成長。所以，作為一名語文教師，應積極轉變自身教育教學理念，營造良好的、和諧的課堂教學氣氛，讓小學生能夠真正成為課堂主體。

參考文獻：

[1]王立艷.小學語文教學中如何培養學生的創新能力[J].中華少年，2018（30）：6.

[2]宋文文.朗讀指導在小學語文閱讀教學中的作用摭談[J].中華少年，2018（30）.

編輯 溫雪蓮