鏈接生活，讓初中物理課堂充滿生機

程青蘭

摘 要：初中物理生活化教學，由來已久，其對物理教學效果的提升產生了積極作用，但其仍舊存在一定的進步空間。本研究著眼于這一主題，認為當前初中物理生活化教學水平還需要進一步提升。本研究從立足學生實際、創設教學情境、聯系生活實情、借助生活實例四個角度出發，提出相應四點策略，追求教學設計生活化、教學導入生活化、教學過程生活化、教學練習生活化，在此基礎上實現初中物理生活化教學。

關鍵詞：初中物理；生活化教學；策略

初中物理教學，在較長一段時間內受到諸多專家學者的關注，他們與一線教師開展合作，共同探討初中物理教學效果的提升。在這一過程中，生活化教學策略被提出，并且已經有部分研究成果被應用到了初中物理的教學實踐中，產生了一定影響。當前有關初中物理生活化教學的研究相對較多，但多數研究基本集中于具體策略分析方面，很少結合相關成熟案例進行探析。基于此，本研究開展相關研究。

一、立足實際，教學設計生活化

初中階段的學生，在認知水平上已經表現出較為成熟的抽象思維水平，但是其對事物的認知仍舊無法完全脫離具體事物表象的支撐，這在一定程度上反映了初中生認知水平的具體特性。同時，初中生對陌生事物的好奇心仍舊較大，這一點需要教師給予關注。初中物理教學要想更好地實現生活化，就需要教師重視學生現有階段的基本認知特性，在此基礎上開展教學設計，讓學生在接觸物理時，產生“物理沒那么難”的感覺，基于此，為學生物理學習增添學習動機。

例如，我在進行“功率”這一課時的教學時，就立足學生認知特質，開展了教學活動。在教學之前，我先讓學生自行觀察教室里的燈，并在保證安全的前提下，將燈的瓦數記錄下來。同時，我提供給學生另外一種燈的瓦數。在此情況下，我設計了兩個問題讓學生思考：為何不同電燈的瓦數會出現差異？這些差異產生的原因是什么？在教學活動開始后，學生圍繞這些問題，開展了充分思考，最后通過物理實驗得出了所要學習的規律，有效掌握了知識點。這一教學舉措立足學生的認知特點，用較為直觀的教學方式實現了教學設計的生活化。

二、創設情境，教學導入生活化

學生在進行物理等抽象性較強的學科學習時，一般理解難度較大，這與這一階段學生的認知水平和知識儲備有著一定關系，因此，教師必須關注這種情況，積極采取多種舉措，開展有效教學，合理實現教學導入，吸引學生興趣，激發學生學習動機。本研究認為，創設一定教學情境，為學生呈現相對熟悉的生活場景，可作為一種有效舉措，實現教學導入的生活化，進而為初中物理生活化教學的順利開展奠定基礎。這就需要教師發揮主觀能動性，積極創設合理教學情境。

例如，我在進行“壓強”這一課時的教學時，就創設了一定的教學情境，實現了教學導入的生活化。學生對于圓珠筆較為熟悉，我便以此為工具進行了教學情境的創設：我請每名學生拿起手中的一支圓珠筆，用手指壓住圓珠筆的兩個端口，輕輕下壓手指。學生在這一教學情境下，表現出了熱切興趣，紛紛依照我的要求開展相關動作。待學生完成指定動作后，我邀請學生談手指的感受，不少學生紛紛表示下壓筆尖的手指，感覺到稍微有點疼痛，筆帽處沒有疼痛感。在這一情況下，我及時引出了“壓強”這一知識點，并開展了有效教學。

三、聯系生活，教學過程生活化

教學過程的生活化，對于初中物理生活化教學來說是核心環節，從一定程度上可以說，教學過程生活化的實現將直接促進初中物理生活化教學的實現。為何這么說？這主要是因為教學過程在整個教學活動中的重要地位。物理來源于生活又應用于生活，學生學習物理也是為了更好地認識和解決生活問題，因此，教師需要聯系生活實際，開展教學活動，以實現教學過程的生活化。

本部分以“有趣有用的物理”這一課時的教學為例，進行簡要說明。這一課時重在通過教學讓學生了解一些生活中常見的物理現象。為了有效達成這一教學目標，我致力于教學過程中的生活化。我用多媒體設備為學生呈現了一些生活中的場景：汽車路口鳴笛、太陽第一縷陽光的照耀等，為學生講解聲音、光等物理現象，學生對此有了較為清晰直觀的了解。

四、借助實例，教學練習生活化

生活實例對于初中物理教學來講，就成了活生生的例子，其在生活中的普及性會直接促進學生對初中物理教學知識點的感知。生活中的許多問題，都與學生生活息息相關，并且學生愿意去解決這類問題。因此，充分利用學生這一實際需求，借助生活中的實際案例，開展教學練習設計，布置相關鞏固作業，實現教學練習的生活化。

例如，為了更好地讓學生學習電路知識，我將生活中的真正案例融入教學中，為學生呈現了教學作業：班級內小×家新買了一套房子，需要安裝電路。施工工人告訴她父母，現在供電系統不再使用保險絲了，而是用自動化安全電路，以預防觸電。小玲父母不太了解。你可以為其講解一下安全電路預防觸電的原因嗎？這一作業的布置，利用生活實例，有效促進了學生對知識點的鞏固，獲得了理想效果。

以上四點策略的提出，是在踐行相關成熟教學實踐和案例的基礎上得出的，具有一定的合理性和有效性。總而言之，初中物理生活化教學，可從以上四點策略尋求借鑒，開展相關教學活動。同時，在此還需要特別說明的是，初中物理生活化教學，不能夠僅僅依靠理論層面的探討，其進一步豐富和發展，需要積極在實踐中驗證，以尋求最符合實際需求的生活化教學策略。

參考文獻：

[1]陳岳金.淺談初中物理生活化教學[J].物理教學探討，2011（7）：61-62.

[2]王雷.生活點滴我留意：初中物理生活化教學實踐探討[J].中學物理（初中版），2014，32（5）：86-87.

編輯 李琴芳