初中英語課堂發展學生創新能力的教學創新初探

劉秀珍

摘 要：主要闡述英語教學中要培養學生的創新能力，需要采取一系列有創造性的教學方法，訓練發散思維，激發想象能力，提高課堂教學效率，開展教學創新。

關鍵詞：創新能力；教學創新；發散思維

《義務教育英語課程標準》明確指出義務教育階段的英語課程具有工具性和人文性雙重性質。就工具性而言，英語課程承擔著培養學生基本英語素養和發展學生思維能力的任務，就人文性而言，英語課程承擔著提高學生綜合人文素養的任務，即學生通過英語課程能夠開闊視野，豐富生活經歷，形成跨文化意識，增強愛國主義精神，發展創新能力，形成良好的品格和正確的人生觀與價值觀。培養創新能力的主陣地是課堂，這就要求教師必須用創新的思想和創新的工作方法，在教學中通過多種途徑，引導和激勵全體學生的主動參與、銳意創新。

一、從發散思維訓練詞匯運用能力

美國著名的心理學家吉爾福特認為，創造性思維的核心就是 “發散思維”。它是從一個信息源向多方面尋求思維結果的思維活動。這種思維活動直接影響到學生思維的靈活性、積極性和知識的遷移。詞匯教學是英語學習的重要基礎，語言學家Wilkins說：“Without grammar very little can be conveyed，without vocabulary nothing can be conveyed.”近年來，英語教材明顯加大了詞匯量，學生普遍感到單詞難記，為了激發學生的學習興趣并使學生能熟練應用所學詞匯，教學中采用這樣一些發散思維訓練來提高詞匯應用能力。

1.利用思維導圖（Mind-Map）聯想訓練記憶單詞

利用思維導圖進行單詞復習，在提高記憶詞匯方面效果顯著。初中英語課堂可以利用思維導圖的這類主題詞匯復習內容很多，如月份、顏色、食物、服裝、天氣、動物、星期、家庭、地點、交通工具等幾乎涵蓋每個話題。正如其創始人托尼·巴贊所強調的，思維導圖可以有力地激發你的聯想，通過一個關鍵詞激發出更多的關鍵詞，然后再衍生出更多的詞匯，同時豐富的色彩、形象的圖示等也能起到激發思維的作用。因此，利用好思維導圖，畫圖過程中形成清晰的思維鏈條，不僅能使教學取得事半功倍的效果，大大加深學生對學習材料的加工深度，而且會大大增加學生將其納入長期記憶的可能性。

2.利用語境填詞，發揮想象，創造性地運用詞匯

每節課前布置學生從所學單元中抽出5～8個單詞，寫成句子，制作成語境填空題目，利用課前幾分鐘，進行搶答競賽，這個活動可以讓學生充分發揮想象，創造性地使用語言。學生的創造力是我們難以想象的。隨便一個詞，不同的學生所寫的句子是不同的，這樣每位同學都得到大量的詞匯訓練，大大地激發了學生的創新思維，務實了詞匯基本功。

3.充分發揮想象，組詞成文

經常利用小組競賽形式，每組派一個代表到講臺上從單詞表中任意抽出五個，限時一分鐘，讓本組中其他同學根據單詞組成有創造性的短文，教師給短文評分。這個活動生動有趣，可以讓學生充分發揮想象，在短暫的時間內把所學的知識經過一系列的思維活動進行加工、整理，流暢地表達自己的思想，不但鞏固所學知識，也使思維能力得到充分訓練。

二、優化對話教學，展開想象，培養發散思維

在對話教學中，要開拓思維，充分發揮想象。所謂“想象”，是指在原有感性形象的基礎上，創造出新形象的心理過程。教材中有這樣一個pair work：

A：How often do you watch TV？ B：I watch TV every day.

A：What is your favorite program？ B：It is Animal World.

在教學中本人是這樣處理的，簡單操練后，學生兩人合作討論，自編、自演對話，在檢查對話報告中發現watch TV這個活動學生用go to the movies，listen to music，read English books，go shopping，play sports等替代的詞組竟達20多個，而且還增加了許多實際生活用語，比如在詢問What is your favorite movie？后又增加了Who is your favorite movie star？What does he look like？等， 可見學生有著驚人的創造力，這種對話活動更能激發求知欲，活躍靈感，學生的思維一旦被激發，猶如激流奔放。正如心理學家贊可夫說：“教法一旦觸及學生的情緒和意志及學生的精神需要，這種教法就能發揮高度有效的作用。”

三、巧用圖畫、圖表來提高語言表達及寫作能力

寫作能力應該說是創造性使用語言的綜合運用能力。現代語言學認為：“Speech precedes writing. The writing system of any language is always a later invention，used to record the speech.”由于書面語是口頭語的記錄，因此提高寫作能力必須要先提高語言表達能力。葉圣陶先生說：“圖畫不單是文字的說明，且可拓展兒童的想象。” 巧用教材圖畫資源，大量練習看圖說話，相同一張圖畫，不同的學生有不同的見解，這樣不僅可以培養學生的想象能力，而且提高了語言表達能力。教材中還有許多通過小組合作任務完成的圖表，巧用圖表信息，向全班同學匯報小組完成任務情況，也是提高語言表達能力的有效途徑。把口頭匯報記錄下來又成為一篇很好的筆頭作文，教材中可以采用類似教學法的話題很多，比如談論喜歡與不喜歡的食物、動物、音樂、電影及電視節目、服裝的價錢、生日、才藝、職業、外表個性等話題都可以用小組提供真實信息，讓學生在真實的語境中習得英語。正如“在各種有意義的經歷和活動中使用語言時，那么能動的交流就會興旺起來”。

總之，創新能力的培養必須在教學過程中通過加強發散思維的訓練，激發想象力，讓學生想得廣、想得新、想得巧、想得遠。提倡創新教育要求，教師在教學理念上要創新，改變舊的教育觀念，真正確定與新課程相適應的體現素質教育精神的教育理念。

參考文獻：

[1]何兆熊，梅德明.現代語言學[M].高等教育出版社，1999.

[2][英]東尼·博贊.Use Your Head啟動大腦[M].中信出版社，2009.

編輯 張珍珍