初中歷史教學中學生價值觀的培養(yǎng)

鄧紅梅

摘 要：在新課程理念下，學生的價值觀教育是初中歷史教學的重要內(nèi)容。結(jié)合初中歷史教學實踐，探討了培養(yǎng)學生正確價值觀的一些方法和策略。

關(guān)鍵詞：初中歷史；歷史教學；價值觀

作為一門人文性學科，歷史教學內(nèi)容橫跨古今，囊括中外，蘊含著豐富的情感態(tài)度和價值觀教育因素。當前，初中歷史課程標準提出了情感態(tài)度與價值觀教育目標，對培養(yǎng)學生正確的人生觀、世界觀和價值觀做出明確要求。初中生正處于人生發(fā)展的重要階段和世界觀、價值觀養(yǎng)成的關(guān)鍵時期，正確的價值觀教育是學生健康成長的重要因素。如何充分發(fā)揮歷史學科的價值觀教育功能，關(guān)注學生的健康成長，幫助學生樹立正確的情感態(tài)度和價值觀，是歷史教師應(yīng)該深入思考的重要問題。因此，探討在歷史教學過程中進行價值觀培養(yǎng)的方法和策略就顯得尤為緊迫。初中歷史教學應(yīng)該立足學科特點，切實將價值觀教育落實到教學的每一個環(huán)節(jié)，不斷促進學生的健康成長，培養(yǎng)學生正確的價值觀。

一、積極創(chuàng)設(shè)教學情境，在生動的課堂氛圍中培養(yǎng)學生的價值觀

歷史教學內(nèi)容具有時空上的不可逆性，很多歷史事件由于距離現(xiàn)代生活較為久遠，學生理解起來有些困難。為了再現(xiàn)當時的歷史場景，充分體現(xiàn)教學內(nèi)容的情感態(tài)度教育內(nèi)容，切實發(fā)揮價值觀教育功能，可以采用創(chuàng)設(shè)教學情境的方法來開展教學，為學生營造生動、形象的課堂氛圍，增進學生對歷史事件、歷史人物和思想情感的理解。例如，學習《鴉片走私與林則徐禁煙》這一內(nèi)容時，教師可以收集影視資料中關(guān)于這一歷史事件的描述，結(jié)合文字、圖像、視頻設(shè)計成精美的課件，課堂上，首先用課件將這一歷史事件還原出來，為學生營造生動、逼真的學習情境。當學生的思想情感被帶入到這一深沉的教學內(nèi)容中，再引出這一歷史事件的主要人物林則徐，通過課件形象展示和教師引導(dǎo)，突出林則徐的愛國情感和民族氣節(jié)。在這樣的學習情境中，學生受到思想情操的陶冶和心靈的蕩滌，歷史人物的思想情感產(chǎn)生強烈共鳴，進而將這種思想情感內(nèi)化為自身的價值觀因素。

二、深入挖掘歷史素材，在豐富的歷史史料中培養(yǎng)學生的價值觀

現(xiàn)行的歷史教材刻畫歷史人物十分鮮活，蘊藏的思想情感內(nèi)容十分豐富。作為歷史教師，應(yīng)該立足教材，深入發(fā)掘教材中的情感態(tài)度和價值觀教育因素，充分發(fā)揮教材在學生價值觀教育中的重要功能。在歷史教學中，教師要通過深入挖掘和挑選內(nèi)容恰當、思想鮮明的教學素材，點燃學生思維的火花，激發(fā)其情感動力，促使其深入理解歷史事件和歷史人物中體現(xiàn)出來的思想情感和道德精神，不斷滲透價值觀教育。例如，學習司馬遷這一歷史人物時，要教育學生認識到他在逆境中忍辱負重完成《史記》編寫的頑強毅力，樹立正確的人生觀和價值觀；學習商鞅變法這一歷史事件時，要引導(dǎo)學生認識改革對于社會發(fā)展和歷史進步的巨大推動作用，教育學生樹立遠大人生理想，追求自我價值與社會價值的統(tǒng)一。

三、有效構(gòu)建師生互動，在和諧的師生關(guān)系中培養(yǎng)學生的價值觀

師生之間的互動是教學過程的重要環(huán)節(jié)，也是建立和諧師生關(guān)系、營造良好課堂氛圍的重要途徑。只有在課堂中構(gòu)建新型的平等、民主師生關(guān)系，與學生之間進行和諧融洽的課堂互動，才能充分發(fā)揮歷史教學的價值觀教育功能，從而調(diào)動學生的情感態(tài)度意識，培養(yǎng)學生正確的價值觀。教師首先要真正走進學生的心里，充分尊重學生，才能真正營造民主、平等的師生關(guān)系和和諧、融洽的學習環(huán)境。在這種友好和諧的教學氛圍中，學生才能真正發(fā)揮主觀能動性，產(chǎn)生對于學習的情感歸屬，體驗學習的樂趣，從而不斷從課堂教學中汲取思想情感力量，形成積極健康的情感態(tài)度和正確的價值觀。例如，學習商鞅舌戰(zhàn)群儒的相關(guān)內(nèi)容時，教師可以讓學生進行角色扮演，化身為歷史人物進行辯論，真正讓學生暢所欲言，發(fā)表自己的見解，獲得深刻的情感體驗和思想升華。在這種民主、平等的學習氛圍中，學生才能真正融入學習過程，進而深刻體會歷史人物的思想情感，感受歷史事件的波瀾壯闊，不斷內(nèi)化為自身的情感力量，不斷樹立正確的價值觀。

四、廣泛開展社會實踐，在多樣化的活動中培養(yǎng)學生的價值觀

歷史教學內(nèi)容具有廣泛的時空范圍，對于歷史學科的學習也應(yīng)該突破課堂限制，積極開拓教學資源。當今的初中生自我意識較強，喜歡參與各種各樣的實踐活動，針對初中生的認知能力和心理特點，歷史教學可以通過開展豐富的社會活動來進行價值觀教育。例如，組織學生探訪歷史名勝古跡、參觀歷史博物館、名人故居等以追尋身邊歷史為主體的綜合實踐活動，在實地探尋中開發(fā)價值觀教育素材，拓展歷史教學內(nèi)容，引導(dǎo)學生感知歷史，品味歷史，從歷史人物和歷史事件中汲取思想力量，從而進一步激發(fā)學生的情感意識，不斷培養(yǎng)學生正確的價值觀。

總之，價值觀教育是歷史教學中的重要內(nèi)容。作為歷史教師，應(yīng)該充分發(fā)揮價值觀教育功能，承擔起培養(yǎng)學生正確價值觀、人生觀、世界觀的重任，不斷提高學生的人文素養(yǎng)，促進素質(zhì)教育目標的實現(xiàn)。

編輯 孫玲娟