探究在低年級數(shù)學教學中如何有效地使用學具

李嬋

摘 要：學具顧名思義是教學的工具，由于數(shù)學問題是一種比較抽象的思維模式，所以教師在進行教學的時候需要去借助一些輔助性的教學工具，以此來使抽象的東西更加形象和具體化，能夠使教師的理論與實踐相互結(jié)合，學具的應(yīng)用和操作是對教師能力培養(yǎng)的一項重要措施，因此如何有效地在低年級數(shù)學教學中用好學具的操作是一個非常重要的研究問題。

關(guān)鍵詞：低年級數(shù)學；教學學具；有效教學

一、低年級實現(xiàn)有效使用學具的教學意義

由于低年級的學生好奇心強，相對的自我約束能力和管理能力都比較差，所以讓活潑好動的學生主動參與到教學過程中來，讓學生能夠主動參，自己動手操作，這是符合了兒童認知思維的過程，是把理論應(yīng)用到實踐中去的有效措施，也是把抽象思維變得具體形象化的保證，并且能有效地激發(fā)學生的學習動機。在教學過程中，把數(shù)學真正融入生活中去，通過兒童自己動手并用大腦感知最后獲得知識的過程，以此來培養(yǎng)兒童的抽象思維和空間想象能力。通過自己去探索的這個過程，讓小學生能夠極大地滿足自己的好奇心，并且激發(fā)學生的學習興趣。教學學具的使用可以直觀地演示給學生看，可以讓抽象的數(shù)學變得具體化，體現(xiàn)了學具的直觀性，同時還能作為模范的引路者，通過教師在課堂上的學具使用，學生可以進行有效的模仿，體會到知識的內(nèi)在邏輯性。從課堂的上課氛圍來看，學具的使用可以為學生創(chuàng)設(shè)情境，學生的參與使課堂氣氛變得活躍起來，通過自己的探索，也會加深對知識的感受和理解，更能夠牢固掌握理論化的知識。

二、低年級數(shù)學學具的應(yīng)用

數(shù)學學具可以使教學的課程變得更加直觀化，例如，在學習小學數(shù)學加減法運算的時候，9減去幾就是6。可以讓小學生通過在課桌上擺小卡片來實現(xiàn)，讓學生自己動手擺一擺，拿一拿，擺上去9個小卡片然后讓學生拿掉一個，看剩下的數(shù)一數(shù)是幾個卡片，再讓學生拿掉一個，看一共拿掉幾次后剩下的卡片是6。學生會積極地參與到課程活動中來，通過自己的實踐探究，動手操作看擺卡片還剩下幾個，然后很快就會有學生參與進來，舉起手回答說：“老師，去掉三個就是六個啦！”通過這樣的教學活動設(shè)計，化枯燥的數(shù)學變成形象生活化的直觀教學，在整個教學活動中都能夠極大地激發(fā)學生的學習興趣，使課堂教學氣氛變得輕松活躍起來。整個過程的實踐操作都要以得出結(jié)論為最終的結(jié)果，在操作的過程中，學生也要不斷地去總結(jié)算數(shù)的經(jīng)驗，教師需要適當干預(yù)，進行積極的引導(dǎo)學生，讓學生在數(shù)學的基礎(chǔ)上，歸納出來算數(shù)的計算方法，這需要教師一邊用口頭的語言去敘述，一邊教學生如何去操作，這樣逐步地進行邊擺邊學，看算式講算理，最后把理也弄清了，思維也能夠得到開發(fā)和培養(yǎng)。在低年級學具選擇的時候，要注意結(jié)合小學生的心理特點去選擇一些生動形象的學具，這樣能夠有效地提高教學效率，例如，在教學“認識立方體圖形”這一課程的時候，在教學的盒子放入了學生喜愛的魔方、皮球、積木等各種各樣的立方體圖形。然后我問學生“你們的面前有一個神奇的魔法盒，里面有很多的寶貝，大家想知道里面都有什么嗎？”此時，孩子的目光和好奇心被吸引過來，為了分辨這些物體的特征，教師可以拿起一個球體，然后邊看邊摸，說：“長方體有自己神秘的地方，大家能夠找出來它獨特的神秘之處嗎？”然后學生就會興高采烈地拿著不同的學具進行對比，發(fā)現(xiàn)他們的不同之處，然后找到長方體的獨特特征。興趣才是最好的老師，所以在教育教學的時候要充分利用學生的興趣愛好去選擇教具，讓他們結(jié)合自己的知識經(jīng)驗去進行積極有意義的數(shù)學知識探索。

三、教具在低年級數(shù)學應(yīng)用中的注意事項

教具是一種輔助性的教學手段，要服務(wù)于教學的理念和教學內(nèi)容，因此在教育教學的時候，要注意適當?shù)厥褂媒叹?，要理論與實踐相互結(jié)合去把握，雖然教具能極大地吸引學生的注意力，但是也要注意學生的吸收能力和信息整合能力。結(jié)合學生的認知特點去選擇教具，在實踐中探索學習的方法，要進行多元化的教學相互結(jié)合的方式，利用好合作探究的學習辦法，才能使學生的收獲得到最大效益化。在進行實踐操作的時候要注意學生的認知規(guī)律，他們是從感知到表現(xiàn)最后才能形成相關(guān)的數(shù)學概念，通過多種感官相互調(diào)節(jié)的作用去概括出事物的本質(zhì)特征，形成科學的概念知識。在進行教學操作中，教師要發(fā)揮主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學生進行積極的思考，利用啟發(fā)式原則進行相關(guān)的教育教學，給學生提供更多的實踐機會。

總之，有效地利用教具可以極大地豐富課堂的教課內(nèi)容，同時也能多元化地進行教學，能夠積極地培養(yǎng)學生的操作能力和思維拓展，在低年級教學中合理使用教具會成為教學的好幫手和好伙伴。

參考文獻：

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[2]劉紀元.上好小學低年級體育課的幾點意見[J].體育與科學，1982（2）.

注：甘肅省“十三五”教育科學規(guī)劃課題，課題批號GS〔2017〕GHB0099。

編輯 李琴芳