如何發揮學具的作用

李雯霞

摘 要：小學數學是教育當中的基礎，也是培養學生數學能力和思維能力的關鍵。在現代數學教育當中，教師應當積極利用多種不同的教學方法來提升學生的興趣，促使教學效果得到提升，而學具則是小學數學當中必不可少的一樣工具。主要對小學數學教學學具的作用和價值進行了分析，希望為小學數學提供一些有益的建議。

關鍵詞：小學數學；學具；最多用

數學教學本身是枯燥乏味的，因此在小學數學教學當中，積極地創造輕松有趣的環境就顯得格外重要。只有讓學生體會到當中的樂趣，才能讓學生更加牢固地掌握知識，在數學當中得到自我的提升。學具是教學當中必不可少的一部分，因此當前階段教師需要更加科學化地利用好學具，讓學具的價值得到進一步的凸顯。現將對小學數學學具作用的相關內容進行詳細討論和分析。

一、通過學具激發學生興趣

興趣對于小學生來說是最為重要的，也是他們學習好數學的關鍵所在，教師需要從根本上激發學生的興趣，這樣才能促使教學作用得到真正有效的發揮。例如，在畫一畫和擺一擺等活動當中，教師可以積極地利用教具來引起學生的注意，從而讓學生更多地在當中獲得知識[1]。例如，在學習“認識圖形”的過程中，教師可以首先讓學生對學具進行布置，在教學當中再來引導學生利用白紙來裁剪出各種形狀的圖形，或者使用七巧板來拼接各種圖形，從而讓學生能進一步地了解到不同圖形的特點。在實際的觀察當中我們可以發現，通過對學具的動手操作，學生很容易掌握這部分知識。

二、采取不同方式來使用學具

學具的應用方式不同，所產生的效果也是不同的，例如，在量角器的使用教學當中，教師如果只是一味地讓學生簡單地進行測量角度操作，那么學生會感覺到學習的無聊和枯燥，但如果教師能夠將學具換成各種不同的量角工具，然后在當中配合一些生活化的場景，那么學生的積極性就能得到進一步的提升。例如：一塊蛋糕該怎樣平均分開，每一份蛋糕的角度大概是多少？等等，這樣的問題和方式是學生比較常見的生活化方式，因此學生更容易參與其中。即便是同樣的學具，也會因為在操作上的不同之處而產生不同的效果，為學生的學習提供保障。

三、將學具與教材之間緊密聯系

教學當中學具的使用主要目的是為了輔助教學順利進行，讓學生能對教學知識內容有更好的理解。因此在操作活動當中一定要具有明確的目的性，不能為了使用學具而使用，一定要將學具的使用和教學內容之間結合起來，這樣才能讓學具的效果得到真正的發揮。例如，在學習乘除法的時候，合理地利用學具能夠起到好的效果。在學習分數的時候則可以通過圖形和木棒等學具進行簡單的劃分學習，促使學具都能發揮出自身的價值。例如，在講解“十以內加減法”的時候，教師可以讓學生自己動手來擺一擺小木棒，看看10可以分為幾和幾。然后再來讓學生之間相互交流一下看看大家都有什么不同的分法。學生聽到教師的任務以后自然會快速地投入其中進行擺放實驗，并將自己的結果展示給其他的同學看。這樣的方式直觀性更強，學生也能在當中感受到一定的學習樂趣，讓學生真正做到在快樂中學習。

四、正確地控制學具的使用時間

學具是為教學提供基礎幫助的輔助性工具，在教學當中不能成為主體，也就是說在利用學具教學中也應當具有適度性。課堂教學時間畢竟是有限的，如果教師一味地讓學生進行學具操作，那么會導致學習基本原理的時間受到影響。因此，教師一定要合理地安排好學具的使用時間，讓學生都能參與到基本的操作當中去，然后調動學生的積極性，再來將學生帶回到課堂當中來。教學當中學具的使用時間過長不僅會導致學生的熱情逐漸消失，也會影響到教學效果。因此教師需要將學具使用時間控制在5～10分鐘之內，保證學具的應用能引導學生投入教學并理解原理即可[2]。學具在教學當中所扮演的角色是輔助者的身份，正確地引導學生使用學具能達到事半功倍的效果，但使用不當也將導致學具的使用失去意義。對此，教師還應當根據學生的知識接受情況和當堂課的教學內容等來合理安排學具使用，促使學具能引導學生主動思考，達到最佳的教學效果。

總之，小學數學的課堂教學當中，教師需要充分地了解到學生的年齡特點和學習情況。然后根據實際來安排學具的使用時間和使用方法。只有保證學具的使用合理、具有趣味性，才能真正讓學生對數學產生興趣，達到提升數學教學效果的目的。學具的使用是十分靈活的，但無論怎樣變化，最終目的都是為教學提供幫助，培養學生的數學能力，對此還需要廣大教師對此進行更深入的研究，找到合適的方式來應用學具。

參考文獻：

[1]翟顯林.小學數學學具在課堂實踐活動中的創新應用[J].中國教育技術裝備，2015（21）：155-158.

[2]孫玉輝.新常態背景下小學數學學具在課堂教學中的應用實踐思考[J].中國教育技術裝備，2015（23）：258-288.

注：甘肅省“十三五”教育科學規劃課題，課題批號GS〔2017〕GHB0099。

編輯 李琴芳