為起步作文教學把“脈”

夏雪琴

摘 要：《義務教育語文課程標準》指出：“留心周圍事物樂于書面表達，增強習作的自信心。”“能不拘形式地寫下見聞、感受和想象，注意表現自己覺得新奇有趣的或印象最深、最受感動的內容”，這是起步作文教學首要實現的目標，更是起步作文教學的脈搏。

關鍵詞：起步作文；教學目標；興趣

寫作對于三年級的學生來說，是一個新的技能。作文是學生認識能力和語言表達能力的綜合體現，而三年級的學生認識能力、語言表達能力都極為有限，習作主要存在三個問題：（1）怕寫作文。（2）無內容可寫。（3）千篇一律。

仔細想一想，不難找出存在這些癥狀的癥因：怕寫作文是因為缺乏習作信心；無內容可寫是因為缺乏對生活的真切感悟；千篇一律是因為語言表達能力有限，加之拘于形式并非自由表達。

中年段習作《義務教育語文課程標準》的提出剛好針對了三年級作文教學的三個“癥狀”，為起步作文教學摸準了“脈”。

怎樣為起步作文教學把“脈”呢？

一、激發興趣，樹立信心

孔子曾說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”習作教學，首先是對習作興趣的培養。有了興趣才能進入習作訓練的最佳狀態，成為習作的主人。如何激起學生的習作興趣呢？習作的自信當然是最重要的，人人都渴望成功，小孩子更是如此，如果經常感受到成功的喜悅，那他一定對所做的事充滿信心，充滿興趣，我經常會寫這樣的作文批語：“你的作文寫得真棒，真不愧是個小作家！”“你很有習作天賦，望能寫出更多的習作來！”“天才在于勤奮，聰明在于積累，瞧你的習作多棒！這都是你勤奮積累的結果呀！”……我的作文批語不是對作文本身的評價，而是在于樹立信心，激發興趣，每當看到孩子們拿到作文本時臉上流露出那份自信、那份熱情，我想，這大概就是習作教學的一種成功吧！

為了學生能互相學習，實現資源共享，我們班選編了優秀作文集。活動一開始，學生就忙乎起來了，積極寫作，認真修改。為了自己的習作能被選上，有的學生反復修改了四五次，孩子們修改習作的主動性也調動起來了，孩子們忙了，我樂了——要讓學生動起來。

現在，選編優秀作文集已成為我班的一種習作教學活動堅持開展了下來，到目前為止，已經出了六期作文。有的學生每期都入選，習作水平很差的學生也會有一次習作入選編，班級優秀作文集的選稿不僅僅在于作文本身，更在于培養自信，激發興趣，當孩子們看到自己的習作變成一行行鉛字拿到別人的手中，他們的心中該是多么自信！當自己的習作變成一行行鉛字的時候，他還會怕作文嗎？

二、感受生活，積累素材

生活是習作的源泉，只有投入到生活中去，體驗人間真情，積累習作素材，習作時才會有話可說，有內容可寫。

1.讓學生走進生活

葉圣陶在《作文論》中說：“作文這件事離不開生活，生活充實到什么程度，才會做成什么文字，所以論到根本，除了不間斷地向著充實的路走去，更沒有可靠的預備方法。”這句話深刻地指出了生活積累對習作是多么重要。教學中，有目的、有計劃、有組織地開展豐富多彩的活動，如字謎競猜、環保調查、觀察小蝌蚪生長過程等活動，豐富學生的寫作素材，讓學生達到有話可說、有內容可寫的目的。

2.讓學生走進書籍

書，是知識的重要來源，也是作文內容的重要內容，學生通過閱讀適合的各種書籍，無論是詩歌、寓言、童話，還是小說；無論是古代的，還是近代的；無論是文學讀物，還是科學讀物；也無論是中國作品，還是外國作品，使閱讀的內容和范圍更廣泛，視野更寬，知識面更廣，積累的作文素材也更多，這樣，作文時學生的表達才會豐富，學生的作文才會成為無源之水、無本之木。

為了讓學生養成多讀書、讀好書的習慣，我班經常開展讀書比賽活動，做到了兩個堅持，堅持課前五分鐘輪流講故事，堅持每日摘抄。

三、改變方式，展示個性

長期以來，我們的教學追求答案的唯一性、思維的同一性，扼殺了學生的個性發揮與思維發展。翻開一份份習作有種“千人一面”的感覺，無論從形式上、內容上，還是遣詞造句上，都有相似之處，總是同一種思想，同一種感情，同一種聲音。比如寫媽媽的愛，幾乎都寫的是下雨了媽媽冒雨接我回家，或是我發燒了，媽媽連夜送我去醫院等，其中很少流露自己的真情實感。要改變這種千篇一律的情況，就得改變教學方式，展示個性。

倡導小學生表達思想感情，從內容到形式，都放開手腳，自由作文，只有這樣，學生作文時才會真正做到自由表達，也才會表現出真情實感和獨特的個性。

今年春游時，教學進度剛好是第六冊第二單元的作文，這一單元作文主題是“家鄉環保”。春游前，我安排了“調查”這一任務；春游時，學生帶著任務去游玩；春游結束后，學生以各種各樣的形式匯報了調查情況，有建議書、倡議書、調查報告、書信、作文等，看到一份份滿意的作品，我暗自贊嘆：每個學生都有創造的潛能！

參考文獻：

[1]龍濤.淺談怎樣上好起步作文教學[J].小作家選刊，2017（13）.

[2]彭桂花.激發興趣樹立信心：談談小學作文起步指導[J].讀寫算（教育導刊），2012（4）.

編輯 張珍珍