讓課堂活起來(lái)

官水萍

摘 要：近年來(lái)，教育游戲在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作中得到了廣泛的應(yīng)用。基于此，分別從教育游戲激起學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣、滿足學(xué)生群體的個(gè)性化需求以及培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)等方面，分析了教育游戲在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用效果，為相關(guān)教育工作者提供參考。

關(guān)鍵詞：教育游戲；小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)質(zhì)量

教育游戲?qū)儆谝环N計(jì)算機(jī)游戲，它具有一定的教育意義，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上應(yīng)用教育游戲，可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，使學(xué)生更好地感知數(shù)學(xué)知識(shí)，熟練掌握教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容。學(xué)生還可以借助互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，與其他同學(xué)進(jìn)行知識(shí)競(jìng)賽，強(qiáng)化自身對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握能力，有助于提高課堂教學(xué)效率。

一、教育游戲激起學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣

眾所周知，大部分游戲都具有挑戰(zhàn)性、趣味性與互動(dòng)性，教育游戲也不例外，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用教育游戲，可以吸引學(xué)生的注意力，引起他們的學(xué)習(xí)興趣。在實(shí)際的教學(xué)工作中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以組織學(xué)生參加相應(yīng)的教學(xué)游戲，引導(dǎo)學(xué)生與其他同學(xué)進(jìn)行知識(shí)競(jìng)賽。除此之外，教師還可以將班級(jí)中的學(xué)生進(jìn)行分組，并下發(fā)小組任務(wù)，令小組成員相互協(xié)作，看哪一組同學(xué)能夠更快更好地完成老師布置的任務(wù)。由此可看出，參與教育游戲的學(xué)生之間的關(guān)系具有兩種可能性，一種是競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系，另一種是相互合作的關(guān)系，而無(wú)論哪一種關(guān)系，都會(huì)實(shí)現(xiàn)吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提高教學(xué)質(zhì)量的目標(biāo)。

例如：某小學(xué)教師在進(jìn)行加減法運(yùn)算的教學(xué)時(shí)，在課堂上使用了“攻城魔法陣”這款教育游戲，在這個(gè)游戲中，設(shè)計(jì)人員將攻城的故事與加減法運(yùn)算的知識(shí)充分結(jié)合在一起，其中，有一部分的故事是這樣的：紅方與綠方正經(jīng)歷著一場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)，雙方都想攻破敵方的城門，在攻城的道路上，設(shè)置了多個(gè)加減法運(yùn)算的算式，雙方只有準(zhǔn)確計(jì)算出算式的答案，并率先完成所有算式的計(jì)算工作，才能夠順利攻破敵方的魔法陣，取得最終的勝利。在加減法運(yùn)算的教學(xué)中應(yīng)用此種游戲，激發(fā)了學(xué)生的求勝欲望，同時(shí)也能夠使學(xué)生全身心地投入到教學(xué)情境中，令小學(xué)生集中精力，吸引他們的學(xué)習(xí)興趣，在游戲中潛移默化地提高自身的計(jì)算能力。除此之外，學(xué)生在游戲過(guò)程中得到的滿足感，也會(huì)使其意識(shí)到知識(shí)的價(jià)值，有助于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)。

二、教育游戲滿足學(xué)生群體的個(gè)性化需求

在教學(xué)工作中，一個(gè)班級(jí)內(nèi)的學(xué)生在各方面的能力會(huì)存在著相應(yīng)的差異，如果對(duì)所有學(xué)生都采用同一種方法進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，很容易導(dǎo)致教學(xué)效果不理想。當(dāng)前形勢(shì)下，不少教育游戲都對(duì)游戲任務(wù)的難易程度進(jìn)行了劃分，把同一款游戲劃分為多個(gè)等級(jí)，為學(xué)生設(shè)定科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，令學(xué)生可以按照自身的能力水平，選擇相應(yīng)的難度，鞏固已經(jīng)學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)，或?qū)?shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行延伸。因此，在實(shí)際教學(xué)工作中，教師應(yīng)當(dāng)基于學(xué)生的數(shù)學(xué)水平，為其挑選合適的教學(xué)游戲。

例如：某小學(xué)教師將“探索星空”這款游戲應(yīng)用于計(jì)算圖形面積的課堂教學(xué)中，這個(gè)游戲共分為兩個(gè)等級(jí)。在第一個(gè)游戲等級(jí)中，主要考查學(xué)生對(duì)計(jì)算公式的掌握水平，所以這部分的游戲較為簡(jiǎn)單，一方面可以鞏固學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)，另一方面還可以吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行下一階段的學(xué)習(xí)。在這一等級(jí)的游戲過(guò)程中，系統(tǒng)會(huì)為學(xué)生提供計(jì)算圖形面積的計(jì)算公式，學(xué)生只需把相應(yīng)的數(shù)字帶入公式，并得出準(zhǔn)確的結(jié)果便可以完成挑戰(zhàn)，然后才可以進(jìn)行第二等級(jí)游戲的挑戰(zhàn)。在第二等級(jí)的游戲過(guò)程中，系統(tǒng)不會(huì)提示學(xué)生計(jì)算的公式，學(xué)生需要利用自身掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)完成挑戰(zhàn)內(nèi)容，如果游戲失敗，還需要從第一等級(jí)的游戲做起，以此來(lái)保證學(xué)生能夠牢牢把握所學(xué)知識(shí)，體現(xiàn)教育游戲的教學(xué)價(jià)值。

三、教育游戲有助于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)

由于教育游戲具有挑戰(zhàn)性與趣味性，因此得到了小學(xué)生的一致支持，在小學(xué)教學(xué)課堂上應(yīng)用教育游戲，不僅能夠吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，提高小學(xué)生的整體數(shù)學(xué)水平。

例如：教師在進(jìn)行20以內(nèi)的進(jìn)位加法教學(xué)時(shí)，把全班同學(xué)分為兩組，組織學(xué)生參與小小商店的游戲，每組各選擇一位同學(xué)作為文具店的店長(zhǎng)，對(duì)商店中的鉛筆、橡皮、文具盒等文具進(jìn)行定價(jià)，供其他同學(xué)購(gòu)買。在游戲過(guò)程中，購(gòu)買商品的學(xué)生需要對(duì)購(gòu)買的商品進(jìn)行記錄，并計(jì)算商品的總價(jià)值，最后由教師負(fù)責(zé)核對(duì)計(jì)算結(jié)果的準(zhǔn)確性。通過(guò)這樣的一個(gè)小游戲，為學(xué)生構(gòu)建了生動(dòng)形象的教學(xué)情境，活躍了課堂氛圍，加強(qiáng)了師生之間的溝通與交流，使學(xué)生在快樂(lè)游戲的過(guò)程中，體會(huì)到團(tuán)隊(duì)協(xié)作的重要性，同時(shí)鍛煉了學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，有助于提高教學(xué)質(zhì)量。

綜上所述，教育游戲能夠活躍小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的氣氛。教育游戲的應(yīng)用，有助于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，使學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，同時(shí)還可以鍛煉學(xué)生的發(fā)散思維，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，小學(xué)教師可采用教育游戲，提高課堂教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]姚艷慧.試論教育游戲在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用[J].吉林教育，2016.

[2]劉曉武.關(guān)于教育游戲在數(shù)學(xué)中的運(yùn)用探究[J].成才之路，2014.

編輯 溫雪蓮