小學數學復習課“知新”策略的研究

趙鐵軍

摘 要：在小學數學教學過程中，很多教師都將重點放在了舊知識的溫習上，經常會忽視復習中強調的推陳出新，因而其復習效果與效率一直都難以得到顯著提升，對此，其教師應給予深入分析研究。

關鍵詞：小學數學；復習課；知新策略

復習課之所以一直都是困擾小學數學教師的一大難點，并非是因為其內容方面的艱澀，而是難在各項內容太過熟悉。一方面學生因為已經掌握了其中的大部分內容感覺學習無趣，另一方面教師又將復習課上成練習課，很難調動學生的學習參與興趣。因此，必須要重視、加強知新策略的應用研究。

一、復習內容

首先，可以通過適度開放來調動學生的學習興趣。興趣是促進學生全身心投入學習活動的重要動力，而學生也只有對所學內容產生濃厚興趣，才能夠積極主動地探索更新穎的知識信息與學習方法。對此，教師應結合復習內容來進行開放性、生活化以及故事性等問題情境的創設，以此來促進學生數學學習興趣的不斷增強。這樣不僅能夠促進學生積極主動地思考各類問題，還要重視學生數學思維的拓展，使其能夠真正敢于挑戰、戰勝自我，從而大幅度提升數學復習效率。

比如：某教師在帶領學生復習“圓周長”的相關知識點時，就提出了“在進行田徑比賽過程中，為什么每個跑道的起跑線都不一樣？起跑相距多少米？和什么有關？”這種開放性較強的問題，讓學生進行小組交流，將跑道相關數據提供給學生，讓其進行計算。而這種開放性題目的設計，不僅有助于學生交流探究興趣的激發，也能夠讓其在自由討論中，輕松掌握圓周長的相關知識點，而這一看似簡單的題目，不僅能夠進一步增強學生復習的興趣與效果，也可以不斷開闊眼界，達到預期復習教學目標。

其次，可以通過查漏補缺來深化拓展復習內容。查漏補缺其實一直都是復習的根本目的，在實際復習教學設計中，教師可以結合本班實際，選擇學生平時容易出現錯誤的習題，給予科學整合，以此來實現查漏補缺，幫助學生打下扎實的基礎。這樣既可以給學生帶來一定的“新鮮”感，讓其認識到，復習過程中是可以學到新穎、有趣的知識的，并非只是對已學知識的盲目練習，以此來讓學生真正從思想上重視復習課。此外，在復習教學中，教師也可以通過典型習題、重點題，以及挑戰題的選擇來拓展深化復習內容，以此來幫助學生時刻保持積極學習狀態，促進其復習效果的不斷增強。

二、復習方法

首先，應通過精講細練來實現鞏固提升。在數學復習課堂上，題海戰術是最不可取的，大量的理論講解與單一練習不僅會導致學生對數學學習產生抵觸、厭煩等情緒，也難以取得理想復習效果。對此，在復習設計中，教師應對練習題目進行精心選擇，并通過科學整合來盡可能節約課堂教學時間，讓學生擁有足夠的反思、消化時間。而復習中呈現的一系列知識，也只有經過學生自己的頭腦反思才能夠真正實現查漏補缺。選擇學生經常出現的一些典型題目來開展針對性對比練習，不僅能夠給學生留下清晰印象，也能夠促進其解題思維的不斷拓展，促進其練習、解題效率的大幅度提升。

其次，注重知識網絡的構建。某教育家曾強調過：“獲得的知識，如果沒有完滿的結構把它聯系在一起，那是一種多半會被遺忘的知識。”對此，教師在開展復習課過程中，可以先整理后練習，或者是一邊梳理一邊練習，以此來實現知識網絡的科學構建與不斷完善。為此，教師可以帶領學生針對知識、概念間的密切聯系來實現網絡圖的構建，在實際復習中，結合相應內容來選擇更適合的圖式來完成網絡構建，從而讓學生學習、掌握的知識存在于一個個的知識網絡中，以此來不斷加深印象，增強復習效果與效率。

最后，要引導學生實現舉一反三。在設計、組織各項小學數學復習活動過程中，除了結合各知識點間的內在聯系來進行靈活多樣知識網絡的構建之外，還可以運用數學思想方法、知識點的相同點來貫穿，實現以點練成線，最后逐步形成知識面。但是這種復習方式通常都是應用于高年級小學數學的復習活動當中，以此來讓學生學會融會貫通、舉一反三。

三、復習模式

首先，加強學法指導，尊重學生的主體地位。學生是一系列復習活動的主體，教師不論講解得多么透徹、新穎，若學生不積極主動參與復習，也難以取得理想效果。再加上學生在復習中面臨的困難都存在一定差異，在復習教學結束后，教師經常需要花費大量時間來幫助每位學生查漏補缺。因此，學生主體作用的發揮是至關重要的。教師可以通過數學手抄報評比等形式來幫助學生進行主動復習，讓其在動手操作中，產生積極主動復習整理知識點的意識，促進其知識整理能力與復習效果的不斷提升。

其次，重視小組合作。作為數學學習的重要方式，動手實踐、自主探索合作不僅可以讓每個層次的學生都參與其中，各方面能力得到進一步鍛煉與提升，也能夠在參與中實現相互啟發思考的目的，真正體會到學習數學知識的價值與樂趣。為此，在復習教學中，教師應盡可能多地為學生創設自主探究、合作學習的機會，將其各方面學習潛能充分挖掘出來，讓學生在教師的引導、點撥下，從不同角度對相應知識進行梳理，從而進一步拓展學生數學思維，提升復習效率。

綜上所述，數學在整個小學基礎教育階段占據的地位是不可忽視的，要想真正構建高效課堂，取得理想教學效果，除了要為學生科學有效地傳授更新穎、豐富的知識信息與學習方法，還要重視、優化復習教學，帶領學生對已經學習完的知識進行系統化梳理與總結，并在此過程中挖掘出新知識與新方法，促進學生數學綜合素養的全面提升。

參考文獻：

[1]孔全明.小學數學復習課“知新”策略的探索[J].考試周刊，2016（43）：79.

[2]范宏偉.勤“溫故”方能“知新”：探究小學數學復習課教學策略[J].考試周刊，2015（1）：89.

編輯 溫雪蓮