小學語文的口語交際教學研究

田瑞紅

摘 要：語文在小學階段是一門十分重要的學科。學生在語文中能夠學到的不僅有基本的閱讀和理解能力，更有在平時人際交往中的口語交際能力。小學語文教學主要分為兩個方面，一是知識的輸入，也就是平時字詞句文章的學習，另一個就是知識輸出，比如說文章的寫作以及口頭語言表達能力。談一談在小學語文教學中如何讓學生更好地吸收知識，并且將自身所學到的知識，用更好的方式表達出來。

關鍵詞：小學語文；口語交際；語文教學

口語交際能力是一個社會人在社會中生存所需要的十分重要的基礎能力。這種能力并不是一個人從學校走出，進入社會就可以天然擁有的，口語交際能力需要有大量的知識儲備以及長期練習，才能夠逐漸形成。因此，我們如果在小學階段就積極培養學生的口語交際能力，那么學生在今后的學習和成長過程中，將能夠形成良好的口語交際能力。

一、培養良好口語交際能力對學生的好處

我們在今天的小學語文教學中，之所以要積極對學生進行口語交際能力的培養，是因為良好的口語交際能力將對學生的學習和成長帶來很多好處。這種好處不僅體現在學生日后的工作中，同時也體現在學生成長和學習的每一個瞬間。

（一）幫助學生更好地獲得別人理解

無論在任何時候，人和人之間能夠相互傳達的就只有信息。而在日常生活中，人和人之間傳達信息最常用的方式就是口語交流。在以往的教育中，我們都以為一個人只要會基本的口語表達就算是擁有口語交際能力。而實際上，一個人想擁有良好的口語交際能力并不容易。在教學過程中，我們常常能發現，一些學生雖然相貌平平，學習一般，可是永遠能夠擁有很多朋友，并且能夠與剛認識的人相處很融洽。這就是口語交際能力最大的作用，它能讓一個學生在學習和生活的過程中，更好地與人相處，得到良好的人際交往環境，獲得環境的前提叫做被他人所理解。

（二）幫助學生獲得更多機會

一個人在成長過程中需要不斷與外界進行交流才能獲得各種機會和資源，這所指的不僅是學生在日后工作中需要的資源，還包括學生在平時的學習過程中能夠獲得的資源。我們在理解“資源”這個詞的時候不能夠單純將其理解為可見的物質資料，還包括良好的學習環境、人際關系甚至是教師的青睞。

舉例來說，一個學生如果能夠邏輯清晰地將自己的問題向教師表達出來，那么老師首先會認為學生在認真思考一個問題，其次，當學生將問題投向教師時，教師也必定會對問題進行思考。當教師為學生解決了這個問題以后，教師會更愿意去關注學生獲得答案之后的表現，那么自然而然地，教師就會對學生關注更多，不自覺地對學生傾注更多關心。

二、培養學生良好口語交際能力的方法

我們上文提到，學生想要獲得良好的口語交際能力，必須有兩方面的練習。其一，就是對于知識的吸收，其次才是練習自己的口語表達。因此我們想要培養學生良好的口語交際能力，也必須從這兩方面著手。

（一）豐富學生的知識儲備

在現代漢語中，普通話的定義包括了，我們的普通話是由典范的現代白話文著作作為基礎的語法規范。也就是說，我們想要有基本的語言表達能力，必須先要學習規范的文本和表達典型。這也正是我們在小學語文教學中為學生挑選許多經典篇目的原因。當我們帶著培養學生口語交際能力的目的去教學時，可以在方法上再做出一些改變。

比如，在人教版小學語文中，有一篇課文叫《日月潭》，描寫了臺灣日月潭的優美景色和神奇傳說。這篇課文的語言很美，敘述清晰，是學生學習語言表達的良好教材。學習這篇課文時，教師可以根據“日月潭很深，湖水碧綠。湖中央有個美麗的小島，叫光化島。小島把湖水分成兩半，北邊像圓圓的太陽，叫日潭；南邊像彎彎的月亮，叫月潭”這段文字來學習介紹一個景觀時的邏輯順序：由外而內、由遠及近等。這樣學生能夠有良好的范本去學習表達中的技巧和內容。

（二）對學生進行口語表達的實訓

在有了豐富的知識儲備以后，我們還應該讓學生進行口語表達的實際練習，這樣才能夠讓學生在練習中積累經驗，在經驗中總結技巧，并且擁有與人交流的自信心。

還以上文中的《日月潭》這篇課文教學舉例。我們在上文的課文內容教學中，讓學生學習了作者描寫日月潭景色時的邏輯順序。那么，接下來就是可以讓學生進行課堂中的實際訓練，讓學生舉出一個自己所見過的景色，然后學習課文中的景色描寫順序來表達自己的所見所想。通過這樣的課文內容與實際訓練的無縫對接，學生可以更好掌握口語交際的技巧。

綜上所述，在小學語文教學中，我們想要訓練學生的口語交際能力，就必須讓學生從課文中吸取有用的經驗，并且增加對學生的口語表達能力的練習。只有學生在平時的學習中積累了可以表達的經驗和技巧，才能夠在今后的學習和成長中獲得更多資源，培養良好的人際關系。

參考文獻：

范建華.小學語文口語表達能力教學的研究[J].讀書文摘，2014（24）.

編輯 孫玲娟