如何在小學數學課堂教學中培養學生的核心素養

翟小春

摘 要：小學數學課堂教學在新課程改革的推動下，更關注和重視學生核心素養的生成和培育，教師要轉變原有的數學教育理念和意識，基于培養學生核心素養的角度，全面解讀小學數學核心素養的概念及內涵，并采用多樣化的教學方法和手段，較好提升小學生的數學核心素養和能力。

關鍵詞：小學數學；教學；核心素養

在小學數學課堂教學中，教師要關注對學生的素質教育，要以培育小學生的數學核心素養為引領，全面領會小學數學核心素養的概念內涵，指導學生掌握探索數學核心素養和能力的方法與手段，更好地發現小學數學內蘊的知識、技能和情感。

一、小學數學核心素養的概念內涵

在當前人們適應社會、迎接挑戰的形勢下，數學核心素養是不可缺少的重要條件和基礎，在小學數學核心素養的培育過程中，可以將其理解為溝通與合作、創造性意識和能力、問題分析與解決能力、學會學習的自主學習和探究能力等，并使之具有較強的操作性、指導性和綜合性，要與小學數學學科特色相結合，運用跨學科的思維和方法，引領學生從不同的角度和方位進行數學問題的思考和探究，從而培養學生的數學核心能力、數學創新思維、數學態度與情感等核心素養和能力，要關注學生在數學學習中自我學習能力的養成，鍛煉學生在小學數學學習中的創新意識和能力，更好地把握小學數學核心素養的本質內涵。

二、小學數學課堂教學中提升學生數學核心素養的路徑探索

1.立足教材，激發學生的小學數學學習興趣

在小學數學課堂教學中，為了培育和生成學生的小學數學核心素養，教師要立足于文本教材，仔細研讀教材，挖掘文本教材中內蘊的數學核心素養的知識內容，利用文字描述、圖示、例題等方式，引領學生能夠充分體會小學數學知識中的本質和規律性，較好激發學生的數學學習興趣。例如，在蘇教版小學數學教學內容“認識平行四邊形”之中，教師要立足教材，明確課堂教學的目標，讓學生通過學習了解平行四邊形面積計算公式的推導過程，并且能夠通過平行四邊形的面積計算公式，實現對現實生活中問題的分析和處理，由此培養學生的數學空間觀念、推理能力和數學符號模型意識，較好地落實數學核心素養的培育效果。

2.培養學生的數學自主學習能力

在小學數學課堂教學中，要培育和發展學生的數學自主學習能力和意識，避免傳統的“灌輸式”的教學方式，要使學生逐漸擺脫對教師的依賴，增強小學數學學習和探究過程中的獨立自主性，從而較好地增強和提升小學生的數學自主學習能力。例如：在蘇教版小學數學教學內容“分數”的學習中，教師就可以讓學生知曉和了解分數的概念、意義及其應用等基礎性知識，較好消除自己在分數知識中的認知盲區，并通過自主課前預習的方式，將自己感覺困惑和不理解的問題進行記錄，在課堂上可以向教師請教，從而較好提升小學數學的課堂教學效率，也增強學生的數學自主學習能力。

3.培養學生在數學學習中的責任意識和精神

在小學數學課堂教學中，教師要培養學生責任擔當的意識和精神，要通過小學數學教學內容中的知識點，讓學生在把握小學數學知識的過程中，培養精益求精、仔細認真的數學學習和探究態度，絕不可在數學學習中大意馬虎。例如，學習小學數學的“小數”知識時，對于小數的加減法、小數乘法的學習，一些學生經常因為自身的馬虎而屢屢出現計算錯誤，對于這一問題，教師可以例舉我國航天航空運載火箭的發射，告知學生任何一個計算錯誤都會導致航天火箭的運載失敗，由此讓學生意識到數學學習中的馬虎運算而可能導致的嚴重后果，培養學生嚴謹和精確的數學計算意識和能力，向學生傳遞責任意識和精神。

4.培養學生的科學探究和創新精神

在小學數學課堂教學中，教師要培養和鍛煉小學生的動手實踐操作能力，可以通過拼接七巧板、折疊正方體、重量稱量等數學學習方式，培養學生自己動手實踐操作的能力，學生積極主動地參與實踐操作活動，可以較好地開發學生智力，開啟學生的數學發散性思維和創新思維，更好地深究數學問題的本質和規律，充分體悟到小學數學知識內在的奧妙。同時，教師還可以引入直觀形象的多媒體，向學生呈現出小學數學知識，以導學案為基礎，實現師生之間的良好互動和交流，更好地增強學生自主探索和實踐創新能力。

綜上所述，在小學數學課堂教學中，教師要結合小學生的特點，遵循小學數學“教學本無定法，以得法為貴”的原則和理念，靈活使用各種不同的數學教學方法和措施，更好地激發學生的小學數學學習熱情和興趣，鼓勵學生自主探究和發現數學問題，進行獨立自主的思考，并通過動手實踐操作的方式，增強學生的數學知識自學能力和動手實踐創新能力，同時，培養學生積極的數學情感和態度，在提升學生的數學發散性思維和創新思維的前提下，更好地培養小學生的數學核心素養。

參考文獻：

[1]陳敏.聚焦數學核心素養：第六屆中國小學數學教育峰會綜述[J].人民教育，2015（23）.

[2]馬云鵬.小學數學核心素養的內涵與價值[J].小學數學教育，2015（9）.

編輯 孫玲娟