小學數學課堂提問藝術的研究

和新燦

摘 要：以提問的方式進行教學是教學過程中的重要方式方法，通過提問促進師生之間的交流，促進教師對學生的了解。主要從教學問題的特性、課堂提問的建議這兩個方面來談一談小學數學課堂提問藝術的研究。

關鍵詞：小學數學；提問藝術；特性

問題教學法是小學數學教學過程中最常見的一種教學方式，通過對問題的分析與解答，增強學生對知識點的理解與記憶，同時也加強了師生之間的互動與交流。問題設置以及提問方式是課堂提問的重要方面，在課堂中充分發揮問題的積極作用。本文主要從教學問題的特性、課堂提問的建議兩個方面來談。

一、教學問題的特性

1.目的性

教學問題設置首先必須具有目的性，符合教學內容的需要。有的教師在教學過程中所設置的問題過于形式化，并沒有引起學生的共鳴與思考。小學數學教學不僅要教授學生基礎的數學理論知識，同時也要讓學生意識與領悟到數學精神與數學學科之美。設置問題具有一定的目的性，有利于學生清晰把握教學重難點，也有利于與學生產生互動與交流。

2.啟發性

教學問題要從學生的角度來進行設置，考慮學生的學習能力以及接受能力。教學是師生共同展示自我的平臺，一味地灌輸式教學會限制學生的發展與思考，容易使學生產生厭倦情緒。設置具有啟發性的問題，有利于翻轉課堂，改變傳統的教學模式，充分發揮學生的主動性。也有利于給予學生一定的思考空間與討論時間，激發學生潛在的潛力與能力。

3.適度性

教學問題的設置要有一定的適度性，有的教師教學計劃中一個問題接連一個問題，學生很難分清重要問題與次要問題，往往跟不上教師的教學進度。而有的教師一堂課中沒有設置任何問題，沒有與學生產生互動，很容易造成師生的疲倦與乏味。適度性的問題，有利于提高小學數學的教學效率，同時也有利于抓住學生的注意力，促進學生進行思考與研究。

4.新穎性

教學問題設置要具有一定的新穎性。有的教師在教學過程中所設置的教學問題過于重復，每節課都是相似的教學活動與教學設計。小學數學課堂內容需要豐富，教學活動需要創新。新穎性的問題，既有利于激發學生學習數學的積極性，也有利于將重難點知識簡單化，便于學生融會貫通。增加課堂提問的藝術，更加注重問題設置的創新性，既要創新問題內容，也要創新問題形式。

二、課堂提問的建議

1.提高教師素養，多種方式提問

要充分發揮課堂提問的作用，首先應該提高教師的基本素養與教學能力。提出一個好的問題，不僅僅需要準確把握數學專業知識，同時也要了解小學生的心理特征與表現。有的學生反應靈敏，能夠將答案脫口而出，但有的學生需要時間充分考慮之后才能得出答案。教師既要多學習與學科教學相關的資料與著作，同時也要加強與學生之間的溝通與交流，了解學生的基本學習情況，有針對性地提出問題與解決問題。多種方式進行提問，一方面教師要注意提問的方式與語態，要重視每一個學生，多鼓勵支持學生，提高學生學習數學的自信心與興趣。另一方面教師可以結合學生感興趣的事物進行導入提問。例如，十以內加減法的運算，可以舉例假設熊大手里有八個蘋果，熊二手里的蘋果比熊大少三個，那么熊大和熊二一共有多少個蘋果。

2.分層次教學，循序漸進深入

分層次教學主要指的是根據學生具體的學習能力情況，按照一定的要求劃分為具體的層次。每個班集體中學生的學習能力都是有所區別的，要考慮到每一個學生的發展與進步，教師所設置的教學問題就應該分層次進行提問。對于難度系數較低的問題，可以提問學習較為落后的學生，難度系數增加的問題，可以提問學習較優秀的學生或者組織學生共同進行討論分析。教師在教學中所設置的問題應該具有一定的層次性，引導學生循序漸進地深入教材內容，理解掌握重難點知識。例如鐘表的認識與學習，教師可以先引導學生認識鐘表的時針、分針、秒針，然后帶領學生共同轉動鐘表，認識三點、六點、九點、十二點，最后再提出問題讓學生按照要求自己轉動鐘表。

3.充分發揮學生的能動性

課堂中既要展示教師的風采，同時也要表現學生的才華。在小學數學課堂提問中，應該充分發揮學生的能動性。一方面教師提問之后，一定要給予學生充分思考的時間，讓學生學會分析與討論具體的問題，鼓勵學生積極尋找正確的答案。同時也應該多設置開放性的問題，讓學生不拘泥于固定的參考答案之中，盡可能發揮學生的想象力。另一方面應該鼓勵學生學會質疑，學會發現問題，學會提問。課堂是師生之間的互動平臺，學生是最主要的參與者。很多學生總是認為沒有任何問題，但在檢測中卻漏洞百出。所以，應該引導學生學會提問，學會回答問題。

小學數學課堂提問的藝術，一方面是教學問題的設置，既要參考教學的要求與安排，也要考慮到小學生的接受理解能力。教學問題設置要具有一定的目的性、啟發性、適度性、新穎性。另一方面是教學問題的提問方式與方法，教師在提問過程中要注意自己的語氣與態度，多鼓勵支持學生進行開放性的思考與回答。

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編輯 高 瓊