如何在信息技術(shù)課堂拓展學(xué)生思維

費敏

摘 要：隨著科技的迅速發(fā)展，信息技術(shù)的應(yīng)用也迅速普及，信息技術(shù)對人們的生活方式、思維方式都有很大的影響，逐漸成為現(xiàn)代人一項必備的生活技能，因此信息技術(shù)這一學(xué)科也越來越受到學(xué)校的重視。信息技術(shù)相關(guān)教學(xué)不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、創(chuàng)造能力，還能讓學(xué)生緊跟時代的步伐，站在前人的肩膀上看世界，這能為小學(xué)生以后的學(xué)習(xí)和生活奠定良好的基礎(chǔ)。就如何在信息技術(shù)課堂上拓展學(xué)生思維這一問題提出幾點見解，供諸位教學(xué)工作者參考。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；拓展思維；小學(xué)教學(xué)

小學(xué)生第一次接觸信息技術(shù)，對于信息技術(shù)的很多功能和作用并不了解，在小學(xué)生的認知中，信息技術(shù)是一項帶有很大娛樂性的工具，但信息技術(shù)不僅能夠讓使用者實現(xiàn)信息共享，還是一種快速高效的信息處理工具。所謂信息技術(shù)，就是指管理和處理信息所采用的各種技術(shù)的總稱，而小學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)經(jīng)驗不足，在小學(xué)階段開展的信息技術(shù)課程主要以基礎(chǔ)的知識為主，教學(xué)壓力不大，但是也正因如此，導(dǎo)致很多老師和學(xué)生都不夠重視，但實際上沒有信息技術(shù)的相關(guān)知識作基礎(chǔ)，在科技飛速發(fā)展的現(xiàn)代社會是寸步難行的，所以讓小學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的基礎(chǔ)知識和操作技能，在小學(xué)階段培養(yǎng)他們良好的信息素養(yǎng)，引起他們的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠通過信息技術(shù)課堂拓展思維，提高創(chuàng)造力，是十分有必要的。

一、精心引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

蘇霍姆林斯基曾說過：“兒童的時間應(yīng)當安排滿種種吸引人的活動，做到既能發(fā)展他的思維，豐富他的知識和能力，同時又不損害童年時代的興趣。”小學(xué)生天性活潑，而課堂的約束很容易讓小學(xué)生感到不適，信息技術(shù)課堂也是如此，所以在課堂中激發(fā)學(xué)生的興趣，讓小學(xué)生能在課堂中發(fā)展自己的思維，并豐富自己的知識和能力是很有必要的。在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)階段，學(xué)生主要是了解和掌握基礎(chǔ)信息技術(shù)知識和技能操作。筆者認為，老師可以先從學(xué)生感興趣的入手，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動機，讓他們能夠?qū)π畔⒓夹g(shù)課程感興趣。例如，小學(xué)生對游戲較為感興趣，老師就可以從游戲入手，將需要講授的內(nèi)容融入游戲中，讓學(xué)生能夠在玩游戲中學(xué)習(xí)到知識。在教授學(xué)生練習(xí)打字和手指擺放時，老師就可以利用金山打字通，利用其中的聯(lián)機游戲《警察抓小偷》來教授學(xué)生，因為小學(xué)生基本上都是初次接觸電腦，打字速度旗鼓相當，這樣立足于同一起跑線上的競爭有利于激發(fā)學(xué)生的好勝心。當學(xué)生對如何提高打字速度這一事情感興趣時，老師就可以借此向?qū)W生講授相關(guān)指法的知識，這樣不僅能提高課堂效率，還能激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生能夠因為興趣的驅(qū)使而探索計算機的操作技能，并在這個過程中拓展學(xué)生的思維。在學(xué)習(xí)圖片編輯器的相關(guān)操作時，老師就可以讓學(xué)生畫自己家的家譜，絢爛的色彩對小學(xué)生有很大的吸引力，老師就可以教授學(xué)生如何畫圖，如何使用該軟件。老師可以給予學(xué)生范例，讓小學(xué)生能夠在模仿的基礎(chǔ)上進行創(chuàng)作。老師可以將學(xué)生的作品搜集到一起，制作一個網(wǎng)頁鏈接，在學(xué)生學(xué)習(xí)網(wǎng)頁時，可以借此進一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、認真觀察，提高探索能力

學(xué)習(xí)一樣事物，首先要有所了解，信息技術(shù)課堂也是如此，只有學(xué)生真正了解了信息技術(shù)，才能進行學(xué)習(xí)和探究。信息技術(shù)中不僅涉及理論知識還有基礎(chǔ)的操作技能，其中計算機的相關(guān)操作都是一環(huán)扣一環(huán)，僅憑老師的講解，不可能讓學(xué)生全部了解和掌握，這就需要學(xué)生具有自主探索的能力。在計算機頁面中涵蓋著許多工具，老師可以給予學(xué)生時間，讓學(xué)生能夠有足夠的時間來進行探索，并在此基礎(chǔ)上開拓學(xué)生的思維，讓小學(xué)生有動機繼續(xù)探索，并不斷循環(huán)這個過程，最終達到教學(xué)的目的。筆者認為，小學(xué)生活潑好動，很難靜下心來進行觀察，所以老師在教學(xué)時要以一個可以吸引學(xué)生注意力的內(nèi)容來進行課堂導(dǎo)入。例如，老師可以利用學(xué)生關(guān)注娛樂八卦的心理，讓學(xué)生觀察網(wǎng)頁，網(wǎng)頁中有導(dǎo)航欄、退回上一級、主頁瀏覽器啟動時自動打開的網(wǎng)頁和收藏夾等，老師要讓學(xué)生自己來觀察網(wǎng)頁，盡可能地尋找網(wǎng)頁頁面顯示的工具，并分析每個工具的作用，讓學(xué)生能夠了解基礎(chǔ)的網(wǎng)頁操作。老師要走下講臺，給予學(xué)生觀察網(wǎng)頁的時間，同時也要及時解答學(xué)生的疑問，由小學(xué)生的疑問展開課堂，向?qū)W生講解相關(guān)知識，這樣不僅能在學(xué)生觀察與探究中發(fā)展他們的思維，更能讓學(xué)生敢于嘗試，學(xué)習(xí)到課本上學(xué)習(xí)不到的知識。

三、探索實踐，鍛煉操作技能

在信息技術(shù)的課堂中，老師不僅要抓住學(xué)生的興趣點，更要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生能夠由被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)。小學(xué)生對信息技術(shù)課堂有興趣并且有足夠的了解之后，就可以讓學(xué)生進行自主探索并實踐，信息技術(shù)教材上的內(nèi)容是有限的，老師的講解也是有限的，如果小學(xué)生只是被動地聽課，是達不到教學(xué)的目的的。在小學(xué)生對信息技術(shù)有一定的了解之后，就可以讓小學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)，發(fā)掘?qū)W生潛力，讓小學(xué)生通過實踐來鍛煉自己的操作技能。筆者認為，老師應(yīng)當放開課堂，將學(xué)生作為主體，讓學(xué)生有足夠的時間驗證自己的想法。老師要鼓勵學(xué)生在合理范圍內(nèi)犯錯，只有經(jīng)歷足夠的錯誤才能學(xué)習(xí)到足夠的知識，老師要充分利用學(xué)生的錯誤，來拓展教學(xué)內(nèi)容，最終讓學(xué)生敢于探索，不懼犯錯。計算機中許多操作都是類似的，老師要讓學(xué)生學(xué)會舉一反三，例如，復(fù)制、粘貼、剪切等快捷鍵的操作，不僅在編輯Word文檔，在各種軟件中的做法也都一樣，老師要大膽放手，讓學(xué)生能夠成為課堂的主體。在教導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)圖片處理器時，就可以在學(xué)生有所了解的基礎(chǔ)上，給予學(xué)生原圖和成品圖，讓學(xué)生獨自編輯圖片，老師要給予適當?shù)闹笇?dǎo)和提示，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)操作技能。在講授Excel表格時，老師可以讓學(xué)生制作課表，老師在給學(xué)生一個較為標準的范例之后，教會學(xué)生可能會用到的操作，如合并單元格，改變字體的顏色，表格樣式，邊框和底紋等，老師可以讓學(xué)生在課表中添加自己喜歡的課程，讓學(xué)生能夠在合理的范圍內(nèi)感受到信息技術(shù)課程的樂趣。老師還可以教導(dǎo)學(xué)生充分利用課本，信息技術(shù)是一門操作性很強的課程，但是課本上的內(nèi)容相較課堂來說記述得更為全面，老師要指導(dǎo)學(xué)生認真讀課本，從課本中吸取自己所需要的知識，讓學(xué)生能夠獨立自主地進行學(xué)習(xí)。

四、創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)創(chuàng)作能力

信息技術(shù)的有關(guān)應(yīng)用在現(xiàn)代生活已經(jīng)十分常見，小學(xué)生也對各種信息技術(shù)類的應(yīng)用逐漸熟悉，而在信息技術(shù)課堂，僅僅只是讓學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識和課本上的操作技能，很容易造成小學(xué)生失去興趣，進而放棄課堂，這十分不利于學(xué)生以后的學(xué)習(xí)和生活。筆者認為，老師可以創(chuàng)建情境，將實際生活引入課堂，讓學(xué)生有共鳴，引起學(xué)生的興趣，從而達到培養(yǎng)小學(xué)生創(chuàng)作能力的目的。例如，在講授文本框時，老師就可以創(chuàng)建情境，引導(dǎo)學(xué)生想象，讓學(xué)生能夠在想象中發(fā)散自己的思維，這一課程要求學(xué)生熟練掌握文本框的使用方法，文本框的大小、位置的調(diào)整、組合等。老師可以以問題的形式引導(dǎo)學(xué)生，將水資源用擬人的說法代替，激起學(xué)生的同情心，“同學(xué)們喜不喜歡水？水在我們的日常生活中重不重要？”“可是現(xiàn)在水寶寶被人們弄臟了，同學(xué)們愿不愿意幫幫她呢？”“我們?yōu)樗畬殞氈谱饕环Ｗo她的宣傳海報好不好？”老師要通過創(chuàng)建情境這種模式讓課堂活起來，鼓勵學(xué)生自己進行相關(guān)設(shè)計，開發(fā)學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識。

五、高難任務(wù)，挖掘?qū)W生潛力

小學(xué)生的潛力是巨大的，身為老師要善于挖掘?qū)W生的潛力，老師要敢于給予學(xué)生高難度的任務(wù)，激發(fā)學(xué)生的潛能。小學(xué)生對于網(wǎng)絡(luò)感興趣，老師就可以布置給學(xué)生搜集大熊貓資料的任務(wù)，讓學(xué)生在網(wǎng)頁上進行搜索，老師也可以結(jié)合各科知識來讓學(xué)生進行搜索。比如，小學(xué)階段需要學(xué)習(xí)的一些課文或者需要閱讀的文學(xué)名著等，在讓小學(xué)生感受到信息共享的強大和便捷的同時，還可以擴展學(xué)生的思維，讓學(xué)生學(xué)習(xí)到課本上沒有的知識。例如，在講授Word文檔的相關(guān)操作時，老師就可以教授學(xué)生學(xué)習(xí)做賀卡，老師可以發(fā)給學(xué)生一個關(guān)于賀卡的鏈接，讓學(xué)生有一個大概的概念，然后要求學(xué)生在賀卡中體現(xiàn)藝術(shù)字、貼圖、三種或以上的顏色等要求，老師要加強難度，發(fā)掘小學(xué)生潛力，拓展小學(xué)生的思維，讓學(xué)生能夠在制作賀卡的過程中感受到樂趣，體會到信息技術(shù)的強大和樂趣。

六、成果展示，注意評價效果

在學(xué)習(xí)信息技術(shù)的過程中，小學(xué)生會完成很多不同類型的作品，而這些作品都是小學(xué)生獨立自主完成的，對于這些作品的評價在一定程度上能夠給予學(xué)生自信心，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，從而達到培養(yǎng)學(xué)生信息思維能力的目的。筆者認為，老師要充分利用netop展示學(xué)生的作品，讓學(xué)生能夠從老師的評價中意識到自己的優(yōu)點和缺點。例如，學(xué)生制作的賀卡，老師就可以給學(xué)生一些建議，讓小學(xué)生能夠進一步完善自己的賀卡，而后將賀卡打印出來，讓學(xué)生送給自己的家人、朋友或者老師，對于學(xué)生制作的其他作品，如海報、課表等，老師就可以將所有的作品制作成網(wǎng)頁，放在學(xué)校的作品展示中，這樣既鼓舞了小學(xué)生，更能激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)的動力。

總之，想要在信息技術(shù)課堂中拓展學(xué)生的思維，不僅要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在有興趣、有動力的基礎(chǔ)上進行相關(guān)探索和實踐，還要讓學(xué)生能夠在課堂中鍛煉自己的操作能力和創(chuàng)作能力，老師還要通過引導(dǎo)和鼓勵來不斷發(fā)掘?qū)W生的潛力，讓學(xué)生能夠在信息技術(shù)課堂上發(fā)散自己的思維，在未來的道路上走得更高、更遠。

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編輯 趙飛飛