提升小學英語課堂活動有效性的策略

王皓瑤

摘 要：在小學英語教學中，課堂活動是一種常用的教學方式。它符合小學生的性格特點和學習規律，使學生在輕松、有趣的氛圍中學習英語知識，掌握英語能力，實現快樂教學，提高學生的英語綜合能力。但在組織課堂活動時，有些問題直接關系到活動的有效性，需要英語教師加以特別注意。

關鍵詞：小學英語；課堂活動；有效性；提升；策略

作為第二語言，英語具有工具性的特征，即學生學習英語的主要目的是具備利用英語實現獲取信息、交流等能力。對于小學英語教學來說，重點在于提高學生英語運用能力，使其掌握基礎的聽說讀寫，能夠利用英語進行簡單交流。基于小學生性格特點、學習規律方面的考慮，在小學英語課堂中，教師通常會采用活動的方式進行教學。但很多時候，由于教師對活動的理解、設計、具體操作等方面存在一定的問題，導致課堂活動并沒有發揮其應有的效用，白白浪費了教學資源。筆者對小學英語教學的課堂活動進行分析，提出了提升其有效性的策略。

一、明確課堂活動的目標

明確課堂活動的目標，是保證活動方向正確的根本，也是保證其發揮有效性的基礎。從整體上看，小學英語課堂活動的目標，大致包括兩個方面：一方面是“大目標”，即小學英語教學的目標，簡單來說，就是使學生具備綜合運用英語的能力；另一方面是“小目標”，即在小學英語教學目標的框架下，結合學情、教材等內容，從而確定每一節英語課的目標，例如，認知哪些詞匯和句子結構、具備哪些情境下的交流能力、獲得哪些情感體驗、形成哪些觀念等。

二、分析課堂活動的原則

如果說課堂活動的目標為課堂活動的設計和實施指明了方向的話，那么，課堂活動的原則，就是在更加細化的層面上，為其指明了范圍和標準。課堂活動原則的確定，要綜合考慮英語學科的特點、小學英語教學目標、學生各方面的情況等因素。具體來說，小學英語課堂活動的原則主要包括以下幾個方面。

第一，體現英語的工具、人文性。工具性是英語作為第二語言的最大特點，小學英語課堂活動也要突出體現英語工具性的特點，活動的形式和內容，要突出互動與交流，體現英語的實用性。同時活動也要兼顧人文性特點，以實現對小學生英語綜合素養的培養。

第二，適合學生的特點。這一原則主要是指，課堂活動的形式和內容，要符合學生的身心發展特點、學習特點以及個性特點。只有這樣才能激發學生學習的興趣，利于學生對知識的吸收與掌握，提高活動的參與度和有效性。

第三，貼近學生的現實生活。對于小學生來說，英語是一種陌生的語言形式，因此，在學習中容易出現厭倦、畏難等情緒。如果課堂活動能夠營造出學生現實生活中的場景或情節，讓學生在這樣的情境下學習英語，會在一定程度上減少他們對英語的陌生感和抗拒心理，有利于提高教學效果。

三、創新課堂活動的形式

小學生大多性格活潑好動，注意力難集中，因此，英語課堂活動的形式應該靈活多變、富有樂趣，以激發小學生學習的興趣，使其注意力集中。創造情境、角色扮演、做游戲等是小學英語課堂活動中常見的形式。例如，在學習“Skirt and Trousers”這一課的時候，可以依照課本中的活動形式，讓幾位學生面對黑板站到講臺上，選定臺下的一名同學，其他學生用英語描述這位同學的衣著，以及其他特點，讓講臺上的幾位學生猜一猜這是哪位同學；或者教師自創活動形式，如請一位同學站到講臺上扮演“模特”，臺下的學生用英語討論這位同學的衣著或其他特點。通過這樣的形式，讓課堂氣氛變得活躍，學生也會覺得有趣，無形中鍛煉了他們對詞匯的掌握和英語的表達能力。

四、增強課堂活動的互動

英語教學的側重點在于培養學生綜合運用英語的能力，即用英語進行交際的能力，只有在互動中，才能體現英語的工具性，英語也才會“活”起來。因此，要提高課堂活動的有效性，就要增加學生在活動中互動的機會。首先，明確課堂活動中的師生地位。學生是課堂活動的主體，推動著活動進程的展開；教師的作用在于組織課堂活動，是維持活動秩序、保證活動順利進行的輔助者，教師不能喧賓奪主，一手操控活動過程。其次，要設計合理的活動細節。為了保證課堂活動的有效進行，教師要認真設計活動的細節，使其體現運用英語交際、交流的特色。再次，互動性的體現也需要學生的積極參與。教師應該激勵學生，使他們勇于表現自己，勇于用英語交流，及時肯定學生的表現，以增強其自信心。

課堂活動組織看似簡單，實際上牽涉了很多方面的問題，教師在組織課堂活動時，要對這些問題進行綜合考慮，合理安排，提高課堂活動的有效性，以及小學生的英語綜合能力。

參考文獻：

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編輯 溫雪蓮