多元實踐積累 提升國學素養

徐輝

摘 要：國學教育已然不新鮮，鑒于學生特點及教育教學特點，以“童心、童趣、童樂學國學”，寓教于情、情趣教學、童心引學、以趣帶學，在潛移默化體悟中提高學生的國學素養。踏實推進國學素養教育，可從以下方面入手：堅持在日常學習中誦讀國學；努力在課堂教學中滲透國學；利用教學資源，實踐積累提升國學素養。

關鍵詞：國學素養；語文；小學教育

國學教育已然不新鮮，幾乎每個學校都給予了相當重視，國學教學成功的關鍵在于落實，而怎樣落實能夠具有可操作性，可持久性，是我們最需要思考的問題之一。小學階段進行國學教育目的很明確，就是讓學生誦讀國學經典，背誦經典名句，學習傳統文化精髓，提高國學修養。學生的自身特點及教育教學特點，最好的方式是以“童心、童趣、童樂學國學”，寓教于情、情趣教學、童心引學、以趣帶學，在潛移默化體悟中提高學生的國學素養。

一、堅持在日常學習中誦讀國學

我們學校從2011年開始至2017年，在全校進行了“國學經典進課堂”活動。國學經典進校園、進課堂，做到了“時時誦經典、生生悟經典、人人行經典”的良好校園氛圍。從一年級《三字經》《孝經》，二年級《弟子規》《千家詩》《百家姓》，三年級《孟子》《龍文鞭影》，四年級《論語》《莊子》，五年級《大學》《中庸》《禮記學記》，六年級《道德經》《孫子兵法》《增廣賢文》等國學的吟誦。國學經典教學活動的推行，已經成為我們的常規活動，日常生活中的一言一行融真善美于一身，人人從小有深厚的國學素養，成為校園一道亮麗的風景線。

學校精心挑選了國學經典讀本，并每學期訂購一本經典誦讀讀本。幾年來，學生在老師的帶領下早、中、晚各讀十分鐘，稱之為晨讀、午誦、暮吟。每個班級學生的經典誦讀保證有充足的時間，早讀十分鐘，課間十分鐘，放學回家路上等成為誦讀的固定時間，教師的引導誦讀，每天晨讀必須指引和詮釋部分詩文。幾年國學的學習，讓潛心誦讀的學生與眾不同，孩子的國學素養高，理解能力強，古文背誦快，人人成為“國學小達人”，這與平時的實踐積累是密不可分的。

二、努力在課堂教學中滲透國學

課堂是學校教學的主陣地，每一堂課都是國學進課堂的機會，必須開闊視野，改變思路，除了語文課之外，品社、生活等一些科目，甚至數學，其實都是可以滲透國學的，這就需要教師有這個意識，并不斷依據教材，拓展文本的內涵。2011年我校施行了“雙線推進打造持續發展力”的整體教育教學改革，所謂“雙線”即“學段銜接”“學科融合”。“持續發展力”是相對于基礎能力（主要指基礎知識與基本技能，包括識字、閱讀、口頭表達、寫作等）提出的，指后續學習和終生發展所需要的學習能力，使國學的滲透更加具有可操作性，國學中的人文性和語文、品社等科目聯系非常緊密。單獨開一門課，或者每學期背一本四書五經，不如將那一門課零散滲透到日常教學中，化整為零。目的在于縮小學生與國學的距離，將國學與具體教材聯系起來，與某個特色主題班會聯系起來，都會比單獨背誦更生動有趣，更能激發孩子對于國學的興趣。而興趣是最好的老師，也是最大的動力。這需要教師的付出與努力，從備課開始，就應該改變狹隘觀念，開闊視野。

三、利用教學資源，實踐積累提升國學素養

對課堂教學之外的教學時間以及空間資源進行有效利用，譬如特色主題班會、手抄報、黑板報、誦讀比賽、國學知識競賽等，讓學生參與，讓學生學習，讓學生體驗與感悟國學的魅力，這是國學教育真正走進學生學習生活的體現，也是教育的根本。

中國傳統文化中，詩文與書法、國畫具有密切聯系，教師需要注意適當傳授給學生初步鑒賞傳統書法、國畫的能力。在實際教學中，可以讓教學方法和方式更靈活多樣，因材施教。將國學與其他各學科進行有機融合，滲透的音樂、美術、科學等學科中；開展國學教育講座、專項誦讀經典活動、漢字聽寫大賽、詩詞大賽等各種活動，全方位、多元化、多渠道對學生進行國學素養的提升。每學期學校都進行學生語文綜合素養比賽，經典誦讀活動成為知禮明行的引領，全校分班集體誦讀，人人參與，生生誦讀，不少班級還把家庭的“親子閱讀”與學校誦讀結合在一起，通過“小手拉大手”活動，一些家長也自覺加入學習國學經典的行列中。每學期的考評和評價及時，通過多種形式對各班的誦讀情況進行考查和驗收，成績計入書香班級的評比及書香教師的評比，極大鼓舞和激勵了師生的誦讀熱情和積極性。

以上是我們對于國學教學素養提升研究的幾點思考，誦讀經典的過程，是學生成長的過程，經典文化的浸潤過程，讓學生懂得敬畏和感恩，心靈的詩篇匯聚成悅耳的心靈樂曲，讀古文做少年君子，讀書之樂，樂無窮。

參考文獻：

[1]南懷瑾.南懷瑾全集[M].上海：復旦大學出版社，2003-12.

[2]張平仁.提升小學教師國學素養的幾點思考[J].繼續教育研究，2010（7）.

編輯 孫玲娟