生命教育理念下的小學語文教學思考

辛莎莎

摘 要：隨著我國教育體制的不斷改革和深入，教學成果早已不是衡量教學質(zhì)量的唯一標準。每個人都是獨立的存在，每個人的生命都是精彩絕倫的，而生命和教育是密不可分的，如何把生命的教育理念融合到教學當中是現(xiàn)今教師關注的主要問題。把生命教育理念的教學方式更好融入小學語文教學中，不僅可以提升學生的語言水平和文字功底，還可以培養(yǎng)學生的文化素養(yǎng)，陶冶學生的情操，樹立正確的世界觀和價值觀。生命教育理念下小學語文教學深入思考和探究小學語文教學所采取的措施，從而更好地為小學教育事業(yè)和學生服務。

關鍵詞：生命教育；小學語文；教育方式；采取措施

我國小學教育理念一直是老師對學生的“灌輸式”教學，教師在小學語文課堂上一直缺乏提高學生主動學習的意識，沒有讓學生深入了解語文知識的作用和理念，而是把學生作為只會學習的工具，而這樣的教學理念導致學生對語文的學習沒有動力和應有的學習態(tài)度，體會不到語文所帶來的文化精神和深遠影響。因此隨著生命教育教學理念的不斷推廣和應用，小學語文教學變得更加真實、有效和自然，充分讓學生意識到生命的重要性和可貴性，從而能夠正確對待生命，珍惜生命，積極樂觀地學習和生活。

一、生命教育理念對小學語文教學的影響

1.增強對生命教育理念的重視，有利于培養(yǎng)積極健康的人格

小學正是人成長過程中心理素質(zhì)、人格興趣以及精神狀態(tài)發(fā)展的重要形成時期，在小學時期學生極其容易受外界影響，對學習和生活產(chǎn)生消極和抵觸情緒，一般學生在學習時期遇到來自家庭、社會以及學習上的壓力，迫使小學生的精神狀態(tài)高度集中，給學生的學習狀態(tài)和心理素質(zhì)都造成不良影響。因此，教師在教學過程中不要給學生太大壓力，要積極營造快樂向上的學習氛圍，培養(yǎng)學生正確的人生觀和價值觀，與此同時，在小學語文教學過程中，可以與生命教育相融合，以研究課本知識作為主要核心，正確培養(yǎng)小學生熱愛生活、重視生命、認真學習的態(tài)度，逐步引導學生以積極向上、開朗熱情的態(tài)度來面對學習和生活，增強小學生在生活中與人交往合作的能力，重視小學生人格的健全發(fā)展。

2.重視生命教育理念，培養(yǎng)學生自身的發(fā)展

生命教育理念就是讓學生在學習和生活過程中正確認識生命和理解生命的意義。在小學語文教學中，教師要重視引導學生對生命的體驗和理解。體驗生命的意義和價值是用情感傳達的，教師在教學過程中可以把生命教育理念轉化為情感教育。例如：學習小學魯教版《雷鋒叔叔，你在哪里》這篇課文時，主要就是在講述學習雷鋒叔叔無私奉獻、樂于助人的精神，從情感角度對學生進行生命和道德教育。

3.針對不同學生的狀況，采取個性化教學

語文知識有著悠久的內(nèi)涵底蘊和豐富的情感寄托，語文學習過程中，每個學生對語文知識的掌握和理解各有不同。因此，在語文教學中，教師要針對不同學生的狀況，充分發(fā)揮學生對語文知識的想象力和表現(xiàn)能力，從而充分展示學生的優(yōu)點和個性化發(fā)展。教師在實施個性化教學的過程中，可以針對學生的實際狀況采取不同的教育方式，引導學生更好地培養(yǎng)適合自己的學習興趣，使每個人充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢，引導學生在學習過程中實現(xiàn)自主性學習，與同學合作學習，在語文學習中學生之間可以相互借鑒并學習彼此的優(yōu)點，不斷提升學生的語文知識儲存量和語文素養(yǎng)。

二、生命理念教育下對小學語文教育采取的措施

1.在學習過程中引導學生自主學習

小學時期的孩子正是玩耍和調(diào)皮的年齡，通常沒有自我約束能力和主動學習的意識。提高小學生綜合素質(zhì)，首先要注重培養(yǎng)學生自主學習的意識，教師要在課堂上逐步引導學生自主學習，并對學生闡明自主學習的重要性，讓學生充分理解自主學習所帶來的好處。這就需要教師在語文教學過程中，為學生營造積極良好的學習氛圍，讓學生首先喜歡上語文課，進而增加對語文知識的渴望程度，可以讓學生在學習過程中潛移默化地喜歡上語文這一科目，實現(xiàn)自主學習，在學習過程中體會語文知識的魄力和魅力所在。最后，開展學習探討活動，在學習中吸取優(yōu)秀學生的優(yōu)點和積極觀點，更好地掌握語文知識，體會生命教育的真正意義。

2.實現(xiàn)自主學習和教師引導相結合

當今，需要學生掌握更多扎實的知識，從而跟上時代進步和社會的發(fā)展，這不但需要教師諄諄教導，而且更需要學生在學習過程中有一個自主學習的態(tài)度，達到對語文知識掌握的目標。例如：在魯教版《泉水》的學習過程中，教師可以引導學生對課文反復閱讀和理解，自主把課文的主題和中心思想找出來，長此以往，實現(xiàn)學生學習的自主性，培養(yǎng)自主學習的習慣，實現(xiàn)學生自主學習和教師引導相結合。

3.尊重學生自主的觀點

在日常的語文課堂中，每個學生對語文知識的掌握和理解是有所不同的，甚至可以說相差甚大，教師要發(fā)現(xiàn)學生之間的差異，針對學生采取不同的態(tài)度和措施，在教學過程中不斷啟發(fā)和引導學生，使其充分發(fā)揮想象，鼓勵學生按照自己的方式學習語文知識，使學生更自信地學習和發(fā)展自己的想法，使小學語文教學更有意義。在小學語文教學過程中，教師要充分考慮和尊重學生的觀點，使其充分發(fā)揮想象力、對語文知識的思維能力以及全面思考的能力，在語文學習中感受生命的美好和價值。

三、對生命教育理念的思考

語文教學中想要把生命教育理念更好地融合進來，首先要從教師做起，在語文教學過程中，從自身做起，重視每個學生的發(fā)展狀況，樹立正確的生命意識，營造良好的學習氛圍，在教學中融入以人為本的教學精神，尊重學生的觀點，引導學生進行自主性學習和創(chuàng)新性學習。其次，在教學中要注重學生的心理變化和知識積累，逐步理解學生的肢體和內(nèi)心語言。最后，培養(yǎng)學生樹立正確的生命意識，激發(fā)學生熱愛生命、珍惜生命的情感，使學生在小學時期就樹立對生命的正確認識和思考。

生命教育理念下小學語文教學對現(xiàn)今小學語文教育和小學生學習是非常有利和奏效的，能使小學生的思維、意識和綜合素質(zhì)都有所提升。因此，小學語文教師應有效利用生命教育理念的方式，培養(yǎng)學生對語文知識學習的信心和熱情，讓學生思考生命的意義，收獲語文知識，收獲生命的感悟，在收獲學習過程中不斷的成長。教師在教學過程中應采取多元化的教學方式，不能局限于一種教學方式，根據(jù)學生不同時期的發(fā)展需求，運用不同的教學方式，不斷提升學生的學習能力和對生命的認知程度，使語文的教育作用得到最大限度發(fā)揮。

參考文獻：

[1]周小珊.生命教育理念下的小學語文教學思考[J].新作文（語文教學研究），2017.

[2]赫海雷.生命教育理念下小學語文教學思考[J].教育科學（引文版），2017：195.

[3]王秀芳.生命教育理念下的小學語文教學[J].青少年日記（教育教學研究），2014.

編輯 孫玲娟