小學語文教學語言特點新探

韋芬

摘 要：小學語文教學為各個學科的學習奠定了基礎(chǔ)，而語文教學語言直接影響教學的質(zhì)量和學生的學習興趣，因此，小學語文教學語言應當更適合當代教育體制，準確生動，激發(fā)學生學習的興趣，不斷向前進步。

關(guān)鍵詞：小學語文；教學語言；特點

一、小學語文教學語言應當具有規(guī)范性和科學性

老師是辛勤的園丁，“身為世范，為人師表”，老師的一言一行都是學生學習的榜樣，尤其是年齡尚小的小學生，各個方面都是以老師為標準，因此，作為一名小學老師，應當謹言慎行，文明禮貌，用正確的精神理念和價值導向引導學生，讓學生從小接受到的便是準確規(guī)范的教育。首先，在語文教學中，老師應當嚴格遵守教學原則和教學大綱，語言發(fā)音、語調(diào)、語法都應規(guī)范。

例如，在一些偏遠山村，年齡偏大的老師經(jīng)常會用當?shù)乜谡Z教學，加之年齡小的學生沒有辨識度，往往從小形成了非標準的發(fā)音，比如會把“吃飯”說成“次飯”，“四”和“十”發(fā)音分不清，長大后便很難更改。其次，教師在授課過程中要保證所講語言的語音、詞匯、用法的正確性和科學性，語言表達要明確，符合科學邏輯，不能讓學生感覺模糊不清和思維混亂。例如，西師版四年級語文下冊中《動物的睡眠》一文，就要求老師熟悉各種動物睡眠的規(guī)律和方法，通過語言準確地傳達給學生，讓學生準確知道動物睡眠的科學規(guī)律。

二、小學語文教學語言適應年齡段的需求

6～12歲的孩子，他們對世界的認識是有限的，與成人的認識方式不同，所以老師在教學過程中，應該站在相應年齡段的認知程度上，用他們能理解和認知的語言進行教學，而不是將自己的認知強加于孩子們。語文教學語言應該能被孩子完全理解，應當選擇通俗易懂、語法簡單的教學語言。小學低年級的學生主要通過過程形象思維，如此教學中可以利用圖畫進行語言教學。

例如，西師版小學一年級上冊中韻母“o”中的圖畫，太陽剛剛升起來，一只大公雞站在柵欄上發(fā)出“o、o、o”的聲音，小朋友就背上書包去上學了，形象生動地讓孩子們掌握了“o”的發(fā)音。小學高年級的學生已經(jīng)有了一定的抽象思維，教學過程中就應該注意適當增加語言的深度，例如可以引用名人名句，豐富學生的語言積累。

三、小學語文教學語言應當生動活潑

興趣是最好的老師，如何激發(fā)學生學習語文的興趣呢？生動活潑的課堂氣氛才能使學生更加積極主動地學習語文。而生動活潑的課堂氣氛又需要生動活潑的語言來帶動，如果只是一味地照著課本念，可想而知整個教學過程都是死氣沉沉的，何來興趣呢。比如，西師版一年級語文下冊《頑皮的陽光》中，用擬人的手法把陽光比喻成頑皮的孩子，給萬物帶來生機和美麗，用生動的手法表達出了他所照射到的地方的景象，這樣生動活潑尤如一年級小同學般可愛的陽光，學生自然更愿意接受，孩子們的興趣被激發(fā)出來，才更有信心和動力去學習，教學才會更有意義。

四、小學語文教學語言要具有情感色彩

蘇霍姆林斯基曾說過：“情感是教學語言的生命與靈魂。”小學課文大多是以抒情為主的，老師在進行教學前首先要深刻體會文章要表達的情感，在教學過程中要用語言把這種情感表達出來，讓學生在學習的過程中仿若身臨其境，深刻體會到文章的意義及語言的表達。大家都知道，秋天是萬物凋零的開始，天氣慢慢變冷，秋風瑟瑟吹來，樹葉開始紛紛落地，大雁開始成群結(jié)隊地往南飛，可是西師版四年級語文上冊中《秋天向我們微笑》一文，卻給我們帶來了一個活潑可愛的秋天，比如“秋天抓一把桂子的香氣，輕輕地把它們涂掉”，“快活的音符”表達出鳥兒一路唱歌，用“穿紅襖”“披紫袍”形象地寫出了蘋果葡萄搶著成熟的景象，給人們帶來的是豐收的無比喜悅，老師在教學過程中，要把這種喜悅表達出來，并且讓學生有感情地進行朗讀，體會到“秋天向我們微笑”的真正含義。這樣，語文教學才真正體現(xiàn)了它的意義。

五、小學語文語言教學要具有時代特性

小學語文教學應與現(xiàn)代社會發(fā)展形勢接軌，讓學生認識到語文的學習與自己以后的生活及發(fā)展是息息相關(guān)的。當代社會倡導文明和諧發(fā)展，老師在教學過程中要緊密聯(lián)系當今主題，引用當代社會主題語言，引導學生認識到學習與當代社會發(fā)展的緊密聯(lián)系，用自己學到的知識，更好地為社會服務。

例如，西師版四年級中《我的祖國》，老師通過這篇課文，可以在教學過程中使用愛國性的語言進行教學，還可以采用視頻等多媒體現(xiàn)代技術(shù)讓學生更形象地體會到我們祖國的強大和美好。

總之，語言教學是小學語文教學的重要組成部分，也是語文教學成功的關(guān)鍵所在，當今小學語文語言教學還存在這樣那樣的不足，我們要在今后的教育道路上不斷探索，使我們的小學語文教學語言更加豐富完善和現(xiàn)代化，從而激發(fā)學生的學習興趣，快樂地學習語文課程。

參考文獻：

[1]羅瑞燕.小學語文教學語言特點分析[J].新課程（小學），2013（4）.

[2]胡昌玲.小學語文教學語言特點研究[A].2015第一屆世紀之星創(chuàng)新教育論壇論文集[C]，2015.

編輯 趙飛飛